资源描述
《紫藤萝瀑布》教学设计
知识与能力：
1、把握文章脉络，理解文章主旨
2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法
过程与方法：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
情感态度价值观：
了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
二、走进作者
1、宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。
三、初读课文，弄清字词
迸（bèng）溅出 忍俊不禁（jīn） 仙露琼（qióng）浆（jiāng）盘虬（qiú）卧龙 迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃dīng：孤独，没有依靠。 酒酿；江米酒。
挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
四、整体感知课文
1．教师范读
2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见
⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）
看花——繁华似锦
忆花——思绪万千 生命永恒
思花——振奋精神
⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？
因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
4、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
讨论并归纳：这里运用了通感。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
5、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
6、本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？
讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇
到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。
7、“本文的最后一段有什么深刻含义”？
讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
8、紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：
没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？
（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极
小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。
三、写作手法 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理从情来
四、从本文中你感悟到什么？（人生感悟）
学生自由发言
板书设计 紫藤萝瀑布
宗璞
看花——繁华似锦
忆花——思绪万千 生命永恒
思花——振奋精神
穗：上盛开浅紫；下待放深紫
花：色：上浅紫、下深紫
形：帆一舱一舱内
香：嗅一视一幻（通感）
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
