八年级语文下册 《再塑生命》说课稿2 人教新课标版.doc

八年级语文下册 《再塑生命》说课稿 人教新课标版
一、说教材。
（一）教学目标设计。
1、知识目标：
（1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。
（2）理解人物形象。
2、能力目标：
品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值：
感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（二）教学重点与难点分析。
1、教学重点：
（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。）
（2）品味文章细腻优美的语言。（解决办法：多读。）
（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。（解决办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心。）
2、教学难点：
（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。（解决办法：设置活动，亲自体验，根据文本，重点理解。）
（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解。）
（三） 教材处理。
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
（四）资源分析。
1、学生对残疾人生活、心理的了解。很多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有一定的了解。
2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。学生易把这群人的成功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个外因也必不可少。
3、学生参与帮助残疾人的经历。
4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。
5、教师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的成功因素与海伦成才的原因有异曲同工之处，它需要四个手语老师的帮助。
6、教师已有的电影《漂亮妈妈》的材料，设置情境，引出问题。
7、爱心歌曲《爱的希望》及手语操。所任两个班的学生均已学过，能引起共鸣。
二、说教法学法。
（一）教法设计：
1、根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用各种教学法。
（1）探索教学法：归纳为“五步教学法”，思路为：自主探索——>感性材料——>观察分析——>讨论辨析——>归纳总结。本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。
（2）直观教学法：展示有关画面、电影片断、激发学生的感性认识。
（3）模拟实践法：学生亲身体验，深入体会。
（4）竞赛法。小组间竞赛，激发学生发散其思维。
（5）感知、模仿、迁移、运用。符合人的认识规律。
2、对不同学生的启发、诱导方式：
让学生都有表现的机会，尤其是中差生。本课主题学生虽易理解，但不一定能深入，通过搞小活动及放映电影，深入浅出，激发差生的学习兴趣和参与意识。分析问题时难度较大，老师适当点拨，这更能提高学生的学习能力，通过学生讨论、师生共同总结来完成学习任务。
（二）学法设计：
初二年的学生既保持了初一年时对事物的好奇心和活跃性，但随着年龄的增长，开始学会思考社会问题，学习重在学会主动去探索。
1、合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。
2、以读为本。 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、发散思维，自主探索。符合初中生的个性特征。
4、模拟实践，亲身体验。增强感性认识
学生通过这几种学习方法，当家作了课堂的主人，各种层次的学生都有机会、有能力参与进来，课堂形式多样，富有吸引力。
（三）手段选用。
1、教学媒体设计：
（1）有关画面展示：海伦生活照、《千手观音》照、邰丽华照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境。
（2）所剪辑的电影片段：《漂亮妈妈》的两个片段，触动学生心灵。
（3）音乐播放：《爱的希望》，教师引导学生一起做手语操，以烘托课堂“爱”的氛围，结束教学。
（4）有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，
2、学生活动设计：
两个小活动，让学生亲身感受。活动一是盲人认识具体事物，活动二是教聋哑人认识抽象事物。
3、小组合作，讨论探究。
4、爱心歌曲的感受。

四、教学程序：

教学环节
教学程序
设计意图
效果预估

一、
课
前
准
备

1、学生课文预习：
通读课文，初步了解文章内容，自查字典，扫清字词障碍。
对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。

2、课外准备：学生通过各种媒介物了解盲人的生活及心理，搜集类似的人物奋斗故事。

学生课前热身，对文章有个初步印象，利于课堂上进入学习状态。
培养独立思考的习惯。
课外的准备，拓宽学生知识面，主动了解残疾人，利于对课文内涵的深入理解。

学生大都会去预习课文，能了解大意，但有的同学未必能深入探究文章的重点。（对策：教师课堂就要突出重点，并要深入浅出。）

二、
课堂环节：
1导入：
活动。（5分钟）

1、活动一：（内容：盲人认识具体事物）
教师在讲台上放置醋、酱油、胡椒粉，请三名学生充当盲人上台辨别、认领。
活动二：（内容：教聋哑人认识抽象事物）
请一学生随意出示一个抽象词语，如思念、感谢，并用肢体语言表示出，其余学生充当聋哑人，来猜这个词。
盲人、聋哑人认识事物是如此困难，需要别人的帮助引导，如果你是老师，你会如何帮助他们更好地成长呢？教师自然导入课文。
（屏幕出示有关画面及文字：海伦的生平介绍）

两个小活动将马上激发场下学生参与意识，激发了课堂气氛，让学生对这堂课产生兴趣。

学生亲身体验，更深刻地体会到残疾人的学习、生活的不易，会亲身感受到老师帮助的重要性。有助于对本文主题的理解。

学生乐于参与，课堂气氛极其活跃，老师要注意控制时间。

2、
理解内容
整体感知
重点研讨（15分钟）

1、用自己的话复述课文大意。（学生自由举手）
2、快速阅读。如果有自已比较喜欢的句子、段落，请大声朗读出来。
3、思考以下问题，思考后小组讨论探究。
问题如下：
（1）海伦再塑生命成功的因素有哪些？
学生发言，师生一起总结：
A、 自身因素：内心敏感、求知欲强、好奇、好学自强、不屈不挠———
B、莎莉文老师的帮助：
了解儿童心理
讲究教育方式
教学循序渐进
充满爱心、耐心
（屏幕显示：问题及答案逐一出来）

（2）请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（屏幕显示：问题及答案逐一出来）

此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。

本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的

教育艺术对海伦产生的影响。由这个问题入手，将自然地引入本文的中心。

此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。

如遇到有的学生不能朗读出来，应耐心问清原因，加以引导、鼓励。

学生讨论可能很快就能找出两方面的因素，但不一定会讨论到细处，尤其莎莉文老师教育的艺术性。（对策：教师在总结中可
引导学生根据文本来找原因。）

多数学生能理解这个“再塑生命”的含义，老师加以引导，达到良好的效果。

3、放映《漂亮妈妈》片段。
（7分钟）

片段一：妈妈有一次手指头不小心割伤，流出血来，但她却不顾自已的伤口，马上找来接近聋哑人的儿子郑大，教它认识“血”“红”字。
设置问题：如果郑大又盲又聋又哑，你会如何教他认识“血”呢？
（屏幕播放电影片段，出示问题。）
电影片段直观教学，一方面吸引学生，另一方面学生会更直接地感悟。
让学生当了老师，尝试着去解决问题。从而更能理解莎莉文老师教育的艺术性。

学生回答可能很活跃，而且点子多，因问题不难，老师可把回答的机会偏向基础较差的同学，并适当鼓励、表扬。

片段二：郑大在学校里受人欺负的场景。
设置问题：如果你是里面的一个学生，你会怎么做？
（屏幕播放电影片段，出示问题。）
这个问题的设置，是为了激发学生关爱残疾人的意识。

4、小组讨论（8分钟）

小组讨论：如何关爱残疾人？（用小组竞赛方式，限时一分钟， 看哪一组想出的点子多或点子新颖可行，将提出表扬。）

采用竞赛方式，学生将会充分发散其思维，并重视小组合作。

学生想出的点子多，但有的未必可行，教师要适时提醒。除表扬获胜组外，对其他积极参与的同学也应提出肯定。

6、小结。（3分钟）

师生共同总结，并借助海伦的话：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
（屏幕显示文字）
介绍聋哑人节目《千手观音》
（屏幕显示出画面及文字。）

在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。
用简洁的话渗透爱的教育。

此时课堂一定要静，才能有好的效果。（教师注意把学生情绪由刚才的动转为静。）

7、作业（2分钟）
以下书籍供选择进行课外阅读：
海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。
以下电影供选择进行观赏：
《漂亮妈妈》、《幸福时光》、《阿甘正传》
（屏幕显示）

作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。

有些学生不一定会去看，或找不到材料。（对策：让看过的学生上台谈感想，激发其他学生；教师也可利用多媒体教室组织观看。）

8、手语操。结束本课。（5分钟）

教师带动学生做手语操《爱的希望》
（多媒体放出音乐。）
结尾播放歌曲《爱的希望》，以烘托“爱”的气氛，结束教学。

耳朵听到的是《爱的希望》的音乐，打动了我们的心灵，所有的人都在和着音乐静静地做着手语操，此时无声胜有声，爱在蔓延着——

所任两个班级的学生都学过这个手语操，容易引起他们共鸣，若碰到其他班级的学生不会做，可让学生跟着老师做。无论何种情况，此时的课堂均须保持安静（除了音乐声）。
总需时间：45分钟。

附：教学过程流程图
活动导入——速读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——电影片段欣赏，讨论探究——师生总结，布置作业——播放爱心歌曲。