资源描述
《从百草园到三味书屋》
【教学分析】
[教学目标]
1、整体把握课文结构
2、学习本文生动的景物描写和动作描写
3、正确看待作者在文中流露的思想感情
[重、难点分析]
1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容
3、学习本文生动的景物描写和动作描写
[课时安排]
两课时
[课前准备]
分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语
[说课]
本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱这篇教学教学构思采用“猜读——导读——寻读”三部曲，先从整体上了解文章内容，然后在教师的引导下诵读重点片段，然后找寻需要重点理解的内容让学生自主探究，是教学活动具有生动的立体感，自然也就提高了教学的品味与质量
第一课时
【教学分析】
[教学目标]
把握课文结构；学习景物描写
[教学设计]
一、导入
童年是生命之树的花蕾，等待绽放的过程就是品味成熟的过程走进百草园，走进的是缤纷的童年世界；走进三味书屋，聆听的是感受丰富的读书人生今天让我们跟着鲁迅的笔触，再一次走进他的童年世界
板书：从百草园到三味书屋
二、猜读
1、在初一上学期的学习过程中，我们练习了猜读，大家还记得什么是猜读吗？
明确：所谓猜读，就是：看到标题，不急于看正文，而是对标题展开想象的读书方法猜读有助于培养我们的发散思维，有助于丰富我们写作的内容猜读的内容很多，可以猜文章的内容、文章的结构、表达方式、修辞手法等等
2、那么，现在我们看到黑板上的课题发挥你的想象，猜猜这篇课文吧！
（1）猜想文章的内容、结构
（2）快速浏览课文，印证一下你的猜想
（明确：内容——百草园、三味书屋；结构——两部分过渡段）
三、导读
1、接下来我们进行的活动叫做导读就是老师来做主持人，引导大家来朗读课文的某些片段请大家注意老师的提示
师：我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园，是我的乐园
①请用回忆的口吻，愉快地语调朗读第2段……（生读第2段）
②冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了请用兴奋地语调朗读第7段“扫开一块雪……”至“便罩住了”（生读第7段）
③好景不长，快乐的日子飞快地离我而去，请用伤心的、不舍的、沉重的语调朗读第9段……（生读第9段）
④书塾的情形如何呢？想象你就是作者，故地重游，用叙述的语调朗读第10段（生读第10段）
⑤先生是什么样的人呢？请用敬畏的语气朗读第11段（生读第11段）
⑥巧的是三味书屋后面也有一个院请用惊喜地语调朗读第17段“虽然小”至“静悄悄地没有声音”（生读第17段）
2、教师评价学生的朗读，对个别句子作朗读示范
四、寻读
课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗？重点品析景物描写和动作描写
（学生自读，做旁批或圈点勾画自由讨论，穿插朗读）
明确：第2段（景物描写）
写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静
描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉
修辞手法：排比；拟人；比喻
关联词：不必说……也不必说……单是……就有……
五．布置作业
1.背诵第2段
2.仿写
用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话
第二课时
【教学分析】
[教学目标]
学习动作描写，体会作者感情
[教学设计]
一、背诵第2段
二、寻读
1、朗读、讨论明确：第3段（动作描写）
扫开……露出……支起……撒……系……牵……看……拉……罩……
指名上台演示捕鸟过程，体会动词运用的准确性
明确：“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣
2、你能够自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词
①教师示例：
蝉的蛴螬，初次出现在地面上时，常常在附近徘徊，寻找适当的地点脱掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪紧紧地握住，丝毫不动
于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉当时头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与翅膀此时，除掉身体的最后尖端，身体已完全蜕出了
然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，竭力张开于是用一种差不多看不清的动作，又尽力将身体翻上来，并且前爪钩住它的空皮，用这种运动，把身体的尖端从鞘中脱出，全部的过程大约需要半个小时
——法布尔《昆虫记·蝉》
②学生进行片段作文练习，小组内交流，并推荐优秀的片段在全班交流
③教师点评
三、百草园和三味书屋，鲁迅更喜欢哪个？你从文中的哪些句子看出来的？
A.喜欢百草园（自由快乐）：
l 可以看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚；
l 可以看肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、蜈蚣；
l 可以听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴；
l 可以按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子；
l 可以听故事传说；
l 可以捕鸟
B.喜欢三味书屋：
l 可以折腊梅、寻蝉蜕
l 先生和蔼，极方正，质朴、博学
l 看先生读书有趣；
l 可以糊纸盔甲、画画
C.不喜欢三味书屋：
l 不能去百草园玩了；
l 要对着匾和鹿行礼；
l 问问题先生“不高兴，脸上还有怒色”；
l 习字、对课，课程老旧，老师迂腐
四、思考“研讨与练习一”第3 题，各抒己见
五、布置作业
仿写（景物描写、动作描写、过渡段）
板书设计
从百草园到三味书屋
写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静
百草园 描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉
修辞手法：排比；拟人；比喻
过渡 也许……也许……也许……
学习生活枯燥无味：
教学内容单调：只读书，习字，对课，古书难明
三味书屋 正面描写
教学方法死板：发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
侧面描写 折腊梅、寻蝉蜕，做游戏，画画儿，喂蚂蚁
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