八年级语文下册 第二单元 第8课《樵夫别砍那棵树》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

8．樵夫，别砍那棵树
学习目标
1.理解并积累“遮蔽、参天、心弦、拯救、无所事事”等字词；了解作者生平。
2.在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。
3.感受作者的思想感情，增强环境保护意识。
教学过程

一、新课导入
导语设计1：
“我”的先祖亲手栽下的那棵树，曾经遮蔽过“我”。它现在已是参天的大树，有凉爽的树阴。“我”的姐妹曾在树下尽情欢乐、嬉戏；妈妈曾在这儿吻过“我”；爸爸曾在这儿抚摸过“我”的手……这儿留下了“我”欢乐的时光！所以，当“我”还能拯救那棵树时，樵夫，请走开！
导语设计2：
在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
一、新课导入
在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音

2生词注解
参天：耸入高空。
嬉戏：玩耍。
心弦：文中指受感动而引起共鸣的内心。
遮蔽：遮挡。
3作者名片
乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美国记者、诗人。19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
4背景追溯
《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行，由于工业的发展和城市的崛起，许多农田被毁，许多树木被毁，工业和城市的扩展取代了乡村的景象。人们十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1诵读。
（1）教师范读。
（2）学生齐读，教师指导。
（3）学生自读。
2初步把握，整体感知。
（1）鼓励学生主动发言，谈自己的读后感。
（2）概括四节诗的内容。
【交流点拨】第一节：诗人真诚呼唤樵夫别砍那棵树。
第二节：进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴里度过的美好时光，进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：警告樵夫别砍还能顶住狂风暴雨的那棵树。
（二）深层理解
1诗人为什么不准樵夫砍那棵树？请分点列举出理由。
【交流点拨】①树曾遮“我”，先祖亲种；②名传各处，根深叶茂；③手足亲情，大树见证；④虽然年老，仍能发热。
2老橡树具有怎样的象征意义？
【交流点拨】老橡树寄托了诗人所有美好的回忆：对先人的怀念；对手足亲情和纯真童年的向往；对往事的追忆……
（三）走进语言
1“当我还能伸手拯救它时，／你的斧子别伤着它。”表现了诗人什么样的感情?
【交流点拨】表明了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。随着诗歌感情的不断深入，诗人的语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求，到最后对樵夫警告，这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到深处的宣泄。只要我能“拯救它”，“你的斧子”就“别伤着它”。正是因为老树带给诗人那么多的美好回忆，所以才让诗人的内心涌动着强烈的保护老橡树的感情。
2“原谅我愚蠢的泪水，／让那棵老橡树留着!”表现了诗人什么样的感情？
【交流点拨】这是作者情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆，留着眼泪说“让那棵老橡树留着”，这是诗人为了让樵夫留下老橡树而发出的深深的乞求，从此我们可以看出诗人对老橡树的无限的深情。
（四）走进写法
象征手法的运用。
【交流点拨】这首诗本身是写自己对一棵老橡树的感情，实际上它唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足情、父子情、母子情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
（五）走进主题
这首诗以深情的语言劝说樵夫“别砍那棵树”，表达了对一棵老橡树的真挚情感，同时也唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
四、板书设计

五、拓展延伸
现在越来越多的人已经意识到保护环境的重要性，请结合本诗谈谈你的看法。
【交流点拨】随着现代化工业进程的加快和城市不断向农村扩展，高楼、工厂代替了田园、绿地，环境问题已越来越引起人们的重视。保护环境，人人有责，我们应该严惩乱砍滥伐者，还人们一个美好的家园。