资源描述
《罗布泊，消逝的仙湖》
1. 教学目标
一、知识与技能目标:
1、通过预习,积累字词知识;
2、概括文章的主要内容;
3、体会对比、排比等修辞手法的效果;
4、培养概括、筛选、整合信息的能力。
二、过程与方法目标:
1、通过小组探究与合作,剖析罗布泊消逝深层原因。
2、通过“拓展延伸”内容训练,加强我们对环保主题的理解与运用。
三、情感态度价值观目标:
增强环保意识,深化可持续发展的理念,践行科学发展观。
2. 教学重点/难点
重难点在三个层面的体现。
一、在知识与技能层面:
1、 体会对比、排比等修辞手法的效果;
2、培养概括、筛选、整合信息的能力。
二、在过程与方法层面:
通过小组探究与合作,剖析罗布泊消逝深层原因。
三、在情感态度与价值观层面:
增强环保意识,深化可持续发展的理念,践行科学发展观。
3. 教学过程
【导入】
导入
观察两组图片,你有什么发现? 这两组图片都出自于我国的同一地方,那为什么出现了两种截然不同的景观呢?那么,今天我们带着这样的疑问,结合一篇文章,共同走进这个曾经被人们称作仙湖的地方——罗布泊。
【活动】自主阅读
提示:再次预习,速读文章,梳理自己的初步收获。
1、生字词;
2、文章的主要内容;
3、作者的思想情感;
4、修辞方法及其作用;
5、我读完文章后的感想、体会。
……
学生梳理两次预习的初步收获,教师在课堂上进行简单的提问。
【测试】预习检测：
字词知识(识记)
下列词语字音字形完全正确的一项:C
A.戈璧 干涸(hé)吞噬(shì) 混然一体
B.庇护(pì)萧瑟 和煦 近在咫尺(zhǐ)
C.萎缩 远眺(tiào)裸露(luǒ)绵延不绝
D.栖息(xī)记载(zǎi)湖泊(bó)沧海桑田
【讲授】整体识读
1、曾经的罗布泊是什么样子?现在的罗布泊又呈现出怎样的一番景象?(朗读1~9段)
2、致使罗布泊出现此景的原因有哪些?(默读10~14段)
【合作探究】
3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?你从中得到哪些启示?
(1)深层原因:人们很盲目,不尊重自然规律,只图眼前利益,不顾长远利益,没有可持续发展的观念。
(2)启示:尊重自然规律;强化可持续发展意识……
4、人们是否已经意识到了这严峻的生态环境问题?文中怎样体现的?(结合第22~28段分析)
【活动】小组交流
5、文章最后写到青海湖和月牙泉,而题目却是《罗布泊,消逝的仙湖》,你感觉矛盾吗?为什么?
不矛盾。青海湖与月牙泉的悲剧,正说明了罗布泊所存在的环境问题。那些盲目愚昧的人们并没有吸取罗布泊的消逝教训,而且还在无休止的破坏着生态环境。作者引用两事例进一步彰显了环保主题,深化了文章中心。
【讲授】研读赏析
6、赏析下面这段话。
“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”
作者连用三个”救救”构成排比句,层层深入,以强烈的口吻,呼吁人类拯救生态环境,从而表达了强烈的环保意识与忧患意识,进而点明文章中心,深化环保主题。
7、昔日:“罗布泊像座仙湖,水面像镜子一样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一。……”
现在:“被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失,罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”
运用对比的手法,突出了罗布泊被破坏的严重程度,更能体现严重的环境问题,环境保护势在必行。
【练习】思维拓展
8、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸的悲剧仍在继续,你准备做些什么?
9、假如你就是罗布泊或者罗布泊岸边上的最后一株草,最后一朵花,最后一棵树……你将代表与你具有同命运的伙伴向人类诉说什么?
【讲授】能力迁移
阅读材料:每年6月5日,联合国环境规划署选择一个成员国举行”世界环境日”纪念活动,发表《环境现状的年度报告书》及表彰“全球500佳”,并根据当年的世界主要环境问题及环境热点,有针对性地制定每年的”世界环境日”主题。
10、2014年是第43个世界环境日,联合国确定主题:提高你的呼声,而不是海平面;中国环保主题是:向污染宣战。
请结合《罗布泊,消逝的仙湖》中的出现问题,试拟定2015年的中国环境主题。(语言简洁)
11、面对日益恶化的环境,为倡导全民保护环境,请你设计一条宣传环保的标语。
例: ①追求绿色时尚,共创绿色文明。
②珍惜自然资源,共营绿色生命。
课堂小结
1、培养学生自主筛选信息、独立探究问题、合作交流的能力;
2、从修辞的角度赏析文章语言,领会作者的思想情感。
3、此年龄段的学生虽然具有一定的语文学习基础与能力,但是与《语文课程标准》的要求还是有一定的差距。所以,我们需要在日常的每一节课上,充分的调动学生积极性,有意识的培养他们的自主、合作、探究能力。
4、部分学生的预习只是简单的浏览,具有盲目性与无效性。教师要明确一定的方向,使学生通过自主阅读,能够概括文章的主要内容,能够养成筛选信息并会整合信息的能力,能够进一步的提升语文素养。
5、学生在听、说、读、写、练的环节上存在一定的问题。学生的听说读写练的技能要充分的与课堂相结合,这样才能够更好地提升学生的学习技巧与能力。
6、学生的审美能力亟待提高。审美能力的养成,不是简单的说教就可以代替的,我们也要结合具体的文本内容,给学生做展示,与学生一起探讨,结合生动的实例,增强学生的审美意识。
7、布置的作业应本着既体现知识层面,又体现能力层面,同时还能开拓学生的思维。
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