江苏省沭阳银河学校七年级语文《社戏》教案.doc

年级学科
语文
课题
《社戏》教案
备课人

教
学
目
标
1． 掌握生字词,正确、流利、有感情的朗读课文，背诵11至12节。
2． 学习有详有略和生动的写法。
3． 认识农民及孩子的高尚、淳朴的品质和聪明的才干。
重难点
看戏前后的描写及写景、写人的方法。
课时
2

第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、由高尔基的名言引起学生对童年的回忆，引出课题。
2、板书课题。
二、作者介绍。
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。作品都收在《鲁迅全集》里。
三、理解“社戏”和作者写作背景。
1、在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
2、短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
四、初步了解此篇小说的特点。
主要人物：文中的“我”、双喜、六一公公。　时间：晚上。　地点：平桥村、赵庄。
事件：看社戏过程。　（强调一个“我”不能看成是鲁迅。）
五、字音积累：
归省（ xǐng ） 行家（ háng）　　 　惮（ dàn ） 　絮叨（ xù dao）
怠慢（ dài ） 撺掇（cuān duo）　 凫水（ fú ） 潺（chán）
歌吹（ chuī ） 蕴藻（ yùn zǎo ）家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）
漂渺（ piāo miǎo ）纠葛（ jiū gé ）　 偏僻（pì ） 挖掘（ jué  ）
弥散（ mí ） 兽脊（jǐ）　　旺相（xiàng ）　 撮着（ cuo ） 桕树（jiù）
六、朗读课文，整体感知
文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？
七、读中思考：
在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
嗅觉（清香）触觉(扑面吹来）视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）
听觉（歌吹）想象（戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
2、写出了小朋友行船之快。
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
八、具体分析以下句子及其作用。
1、写起伏的连山如兽脊：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
2、写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。
3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。
九、“我们便都挤在船头上看打仗，我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇。”为什么有这种感受？
十、小结。
这堂课我们了解了短篇小说《社戏》的作者及写作背景，初步感知了课文，重点赏析了１１节至１３节，那看完社戏回来途中又有什么样的童趣呢？下堂课我们继续学习。
十一、巩固练习。
填空。（见课件）
第二课时
一、复习。
给下列画线字注音。
归省（　 　）　偏僻（　 　）　挖掘（ ）　钓鱼（　 　）
悠扬（　 　）　弥散（　 　）　宛转（　 　）　踊跃（ 　　）
兽脊（　 　）　蕴藻（　 　）　乌篷（　 　）　支撑（　 ）
漂渺（　 　）　旺相（　 　）　撮着（　 　）　桕树（ ）
二、继续学习课文。
1、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
2、分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子？
是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。
3、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个怎样的老人？
是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
4、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。
表达了对美好生活的向往之情。
三、中心思想：
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美了劳动人民和农家孩子淳朴 的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。
四、读精段，层级式品析。
朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
• “潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
• “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
• “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
• 品味美词：从色彩、 气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如：
• “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
• “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
• “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
• “清香”写出了豆麦和水草的气味美
五、评人物，简笔式速写。
• 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。
六、练习。
七、布置作业。
• 1、读好课文，背诵十一至十三自然段；
• 2、学习文中景色的描写，仿写一段。

个
性
空
间

端午日
1、戏前波折
2、夏夜行船
迅哥儿（夏夜）（赵庄）看戏
3、船头看戏
4、月夜归航

赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。

板书设计

教后记