七年级语文下册 第一单元 第1课《从百草园到三味书屋》教学设计（1）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

1.《从百草园到三味书屋》
课题
1.《从百草园到三味书屋》
授课类型
新授课
一、教材分析
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文，本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自然，热爱生活。
二、学情分析
之前学生虽学过鲁迅先生的一些作品，但对于七年级的学生来说，理解起来还是比较困难的，因为鲁迅的作品中的语言最大的特点就是：含义深刻，比较难理解。因此，教学时，先让学生反复读书课文，再通过点拨与交流的形式来完成本课的教学。
三、教学目标
1、了解作者及写作背景，扫清字词障碍。
2、理解题目的意思，理清文章的层次。
3、整体感知课文内容。

四、教学重点难点
重点
1、理解题目的意思，理清文章的层次。
2、整体感知课文内容。

难点
理解题目的意思，理清文章的层次。
五、教学过程设计
第一课时
一、出示学习目标：
1、了解作者及写作背景，扫清字词障碍。
  2、理解题目的意思，理清文章的层次。
3、整体感知课文内容。
二、作者简介：
鲁迅（1881—1936） ，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国文学家、思想家和革命家。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。
三、写作背景简绍：
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单中。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》。
四、读准字音：
确凿（ ） 菜畦（ ）
桑葚（ ） 轻捷（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ）
缠络（ ） 攒（ ）
珊瑚（ ） 豁（ ）
脑髓（ ） 敛 （
陌生（ ） 觅食（ ）
竹筛（ ） 秕谷（ ）
人迹罕至（ ） 蝉蜕（ ）
书塾（ ） 渊博（ ）
人声鼎沸（ ） 宿儒（ ）
盔甲（ ） 倜傥（ ）
窦（ ） 锡箔（ ）
五、理解题目的含义：
v 《从百草园到三味书屋》点明全文记叙的两个地方，也点明了作者成长的两个阶段。
v 具体而言，“从百草园到三味书屋” 表示这篇课文以空间的转换为序， 大致包括 “百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容。
六、理清层次
本文分为二个部分：
第一部分（1－8）：叙述百草园是“我”的乐园。（快乐生活）
第二部分（9－24）叙述三味书屋的读书生活。
七、熟读思考：
1、百草园留给“我”的总的印象是什么？第一段包含了百草园哪些信息？如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？
明确：“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
2、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？
明确：百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物（乐景）;有神奇的美女蛇故事（乐闻）;有雪地捕鸟的乐趣（乐事）。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱和依恋之情。

八、课堂检测：
1、鲁迅原名 字 ，浙江绍兴人。中国 、
和 。本文选自《
》。 1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《　　　　 》。

六、练习及检测题
课堂检测：
1、鲁迅原名 字 ，浙江绍兴人。中国 、
和 。本文选自《
》。 1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《　　　　 》。

七、作业设计
抄写“读一读，写一写”中的词语，写2遍。