资源描述
金色花
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。（教学重点）
3.学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。（教学难点）
教学重难点
重点:品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，培养高尚的审美情趣。
难点:学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入课文。
出示一幅妈妈和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
二、初读感知。
1.介绍金色花和泰戈尔及散文诗。
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家、诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
了解散文诗
散文诗兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
2.检查预习——学生展示积累的字词
（1）给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（ nì）笑 祷告（ dǎo ） 花瓣（ bàn ） 衍（ yǎn ）
（2）解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3.深情诵读
教师范读课文。再由学生自由朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生推荐他的同学来朗读。
4.试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
三、整体感知，理清思路。
1.《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏）
第一次嬉戏（1～4）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏（5～6）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射到书页上。
第三次嬉戏（7～9）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复了原形。
这些看似是孩子与母亲嬉戏的诗歌，其实表达的是孩子对母亲的喜爱、依恋。
2.“我”变成金色花后干了什事？
妈妈 我
做祷告时 ————开放花瓣，散发香气
读书时 ————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————跳妈妈面前，恢复原形
四、美读悟情
①诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 。
而且还不让妈妈知道，是因为 。
朗读感悟：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂的，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
②顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。
朗读感悟：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
当母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。
当母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
朗读感悟：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
④妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？
（妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。）
⑤诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
（学生自由讨论）
五、写法探讨
作者为什麽把孩子想象成一朵金色花？写法有何特点？
讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也蕙及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
六、仿写延情
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
七、教师寄语
（展示图片）母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
板书设计
散香气
金色花 投身影 母子情深
捉迷藏
作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习《感悟亲情》导学案中的“预习案“。
3.为妈妈（其他亲人）做件小事，如刷刷碗、捶捶背、洗洗脚……注意观察母亲（其他亲人）的神情，并结合自己内心感受，写一篇不少于300字的小随笔。
教学反思
总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读效果，以后在这方面还须努力。
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