七年级语文上册 第17课《下棋》教学设计 鲁教版.doc

下棋教学设计教学设想下棋是一篇散文，是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。教学这篇文章重要的是让学生在生活中学习观察，留心对弈者的表情和举止，从中感悟生活，享受生活的乐趣。同时还要指导学生细致品味本文诙谐而生动的语言。学习目标： 知识与能力：1、 了解作者梁实秋。2、 掌握基本的生字词。做到会读、会写、理解词义。3、 反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。4、 揣摩本文生动诙谐而生动的语言。过程与方法：自主、合作、探究。 情感、态度、价值观：以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。学习重点、难点：学习作者对人物的描写方法，揣摩本文生动诙谐而生动的语言。教学准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。3、了解中国象棋。教学课时：两课时。 教学过程：第一课时 教学内容：了解作者，掌握生字词，整体感知课文内容。教学设计：一、导入 上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的？会的同学请举手。这么多同学会！那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事（生讲）这么有意思！我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧？不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来研究梁实秋老先生的这盘棋。（板书：下棋） 二、 指名介绍作者或教师用多媒体展示作者情况。 梁实秋(19031-1987.113)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。1915年秋考入清华学校。1923年毕业后赴美留学，1926年回国任教于南京东南大学。第二年到上海编缉时事新报副刊青光，同时与张禹九合编苦茶杂志。不久任暨南大学教授。1930年，杨振声邀请他到青岛大学任外文系主任兼图书馆长。1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。1935年秋创办自由评论，先后主编过世界日报副刊学文和北平晨报副刊文艺。七七事变，离家独身到后方。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。散文代表作雅舍小品从1949年起20多年共出4辑。30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作英国文学史。 三、 整体感知：学生快速阅读课文，解决下列问题：1、解决生字词。做到会读、会写、会解释。给下列加横线字注音并解释词语：博弈 俏骂 排闼 阒不见人 剑拔弩张 中肯 嗤之以鼻 嗜此不疲 枰 寮。2、 文章列举了哪些棋人棋事？ 3、 学生分组，再读课文，围绕这个问题展开讨论，学生回答后，教师总结。下棋是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋（板书）的独到而深刻的感受。下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的种种窘态。梁实秋先生一口气用了七个“或”字，把对方的窘态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其景，如闻其声。而“太有涵养的人”偏偏在重创面前装出一副满不在乎的样子，使人不禁“索然寡味”。无奈之中，只得在被对方所窘时以牙还牙，“努力做出不介意状”，“消极地减少对方的乐趣”。观棋的描写也同样细腻。人说“观棋不语真君子”，而事实上大多数人难于做到，梁实秋先生也不能免俗。然而脱俗的是，他居然用一句近似格言的警句写出这种感受：“观棋不语是一种痛苦。”为什么？两难呀！不出声是万万做不到的“喉间硬是痒的出奇，思一吐为快”；出声也难说得中肯，一个人骂你“多嘴驴”，另一个人也不感激你，“难道我还不晓得这样走？”说得不中肯，下棋的两个人会一起嗤之以鼻，同样挨骂。梁实秋先生能写出这种“人人心中有、个个笔下无”的极为深刻细腻的感受，启示我们要写出好的散文，就必须从深入观察和体验生活入手。四、 延伸、拓展：你在生活中是否有过这样的感受，说给大家听听，谈谈自己的感想。五、 作业： 1、 找出自己最喜欢的或不喜欢的语句（段），做点评。2、 默写本文中的生字词。第二课时教学内容：体味语言，体会写作方法。教学设计： 一、 导入 这篇文章描述下棋的逸闻趣事，语言诙谐、娓娓动听，请找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由。 二、 品味语言： 1、 在四人小组内，交流自己摘录的语句，并陈述自己的理由。教师参与其中，引导学生去体会文中语言的诙谐之处。2、 师生共同点评学生交流的内容，教师小结。 本文的语言特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒。例如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼要抽车，要抽车！”实在令人忍俊不禁。又例如写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。二是准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。三、 再读课文，体会作者语言艺术的魅力。四、 作业： 一星级：阅读雅舍小品，做300字左右的摘抄二星级：阅读雅舍小品，写作一篇你观察到的并有所感悟的活动片段。提示 ： 街头下棋、打扑克、赛场角逐、孩童游戏等。板书设计 下 棋一、 内容结构：下棋的愉快：欣赏对方痛苦不堪的种种窘态（或） 观棋的无奈：观棋不语是一种痛苦棋中的道理：斗智不斗力的游戏、是“剩余精力的发泄”、是“争逐”。二、 语言特点： 语言流畅、生动、诙谐、风趣；漫画式的勾勒；对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法的运用。