资源描述
第二课 《秋天的怀念》
第一课时
教学目标：
1.积累字词，掌握文学常识。
2.朗读课文，把握文章大意。
3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学重难点
品味母亲的“好好儿活”这句话，通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣】
她是一位将自己所有的记忆都定格在一张轮椅上的母亲，她把一切美好都给了儿子，却将所有痛苦都留给了自己。今天，让我们一起去缅怀这位伟大的母亲，走进《秋天的怀念》。
课堂实录
一、预习检测
【设计意图：积累字词，为学习课文做好铺垫】
1．给加点字注音
瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别
2．简介作者：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
出处：《史铁生作品集》 文体：散文
二、诵读积累，整体感知。
【设计意图：概括课文内容，感悟我对生活的态度发生了那些变化，以及发生这些变化的原因】
1.学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
4.“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：2.文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
母亲 “我”
3.第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……
4.“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
5.是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
三、自由研读，真情感知。
【设计意图：给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书，让学生在读中去领悟情感，以实现“情感与情感的沟通，心灵与心灵的接纳”。通过讨论交流，锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。】
1.画一画。
根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，
2.想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案。
3.说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
（1） 小组普遍交流。
（2） 全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；
“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。
四、重点择读，深情感悟。
【设计意图：在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的】
1.作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。
2.最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。
课堂小结
亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！
布置作业
1.积累字词。
2.阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。
板书设计
秋天的怀念
照顾、关心
母亲 我
怀念、愧疚
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