资源描述
15凡卡
一、教学目标
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
教学过程
一.导入新课
一个九岁的小男孩,带着梦想来到城市,可仅仅过了三个月,他就对生活失去了希望,他就是契科夫笔下的凡卡,这节课就让我们走进<<凡卡>>这篇小说,去了解他悲惨的生活,感受他痛苦的人生.
二、感受凡卡悲惨的学徒生活
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”“戳”；来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！
4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。
（1）.如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说？
（2）.自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？
（3）.这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？
三．进行对比突破难点
1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）
2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?
四．探究结果深化主题
（1）.自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。
（2）．“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。
（3）．“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
（4）. 凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？凡卡的梦能不能实现？为什么？
五．启发想象渗透教育
1.凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？
2.梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情，请写下来。
六． 板书设计：
凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
心愿无法实现
教学反思
对于文中主人公凡卡的经历,对生活在今天这个幸福时代的孩子看来,有点不可思议,所以我觉得对背景及作者的介绍不能忽视,在升华部分,我在引导孩子们珍惜今天的生活时介绍了一些中国旧社会的童工生活,孩子们的情绪比较激动,也对凡卡更多了一些同情,
在授课时,教师的讲解过多,忽视了孩子们的主动参与性，在朗读训练指导方面，时间安排不够合理，后半部分的朗读很少，对问题的设计不够精炼准确，影响了孩子们对内容的理解把握。对做笔记方面要求不够高，要多加指导。平时要多指导检查孩子们阅读课外书的情况。在自己的口语表达方面还要多下功夫，注意自己的身体语言。
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