七年级语文下册 第二单元 第8课《艰难的过于与雄健的国民 》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

8、艰难的过于与雄健的国民课题8、艰难的过于与雄健的国民授课类型新授课一、教材分析艰难的国运与雄健的国民是李大钊写的一篇散文。这篇文章以大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。学好本文，为培养学生的爱国主义情操和锻炼学生顽强进取精神有很大帮助。二、学情分析比喻是文学创作中常用的修辞手法之一，是初中学生阅读和作文需要重点掌握的内容。艰难的国运与雄健的国民是一篇典型的学习借鉴比喻手法的范文，在学习中应让学生仔细分析文中的比喻句，揣摩其喻意，借此理解课文主旨，以此提高学生阅读理解的水平和能力，为学生写作中运用好比喻这种修辞手法打下好的基础。本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，与本单元第六课黄河颂有异曲同工之妙，都具有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。学习时可以相互借鉴，加深理解。三、教学目标1、知识与能力目标：了解作者、写作背景。2、 过程与方法目标：有感情的朗读课文，分析文中的比喻手法，理解和领悟比喻中蕴含的哲理。3、情感、态度、价值观目标：体会作者豪迈的情怀，正确感悟雄健精神的现实意义，激发学生爱国情感，培养他们顽强进取精精神。四、教学重点难点重点 通过反复诵读领会比喻说理的生动形象性，感受作者豪迈的情怀，感悟中华民族的雄健精神。难点 通过对文章的学习，向为革命事业献身的先驱者学习，培养学生在面对困难时充满必胜的信念。五、教学过程设计 一、创设情境，激情导入1、 播放中华人民共和国国歌，学生谈感受。2、 教师引导，20世纪20年代中华民族如大病初愈的病人，千疮百孔，步履艰难，在这种艰难的国运面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷。还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者，每一个爱国人们面前严峻的问题，必须作出选择，必须作出明确回答。今天，我们学习李大钊的艰难的国运与雄健的国民（板书课题），一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊。二、 出示学习目标： 1.了解作者及写作背景； 2.有感情的朗读课文； 3.阐述文中提倡的“雄健精神”； 4. 理解作者所说的“趣味”； 5.列举历史上的无名英雄及表现的精神。三、简介作者和时代背景（同学们看注释）。四、检查预习情况：1、 认读生字词2、 分别请几位同学一人朗读一段课文。（学生听后点评）五、整体感知课文。1、自由朗读课文。2、请同学们尝试概括每一段的意思（方法：跳跃、勾画、提炼）。第一段，历史的道路崎岖不平，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。第二段，民族生命的进程，和长江大河一样并不总是坦途。第三段，人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。第四段，中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。第五段，我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。 六、探究课文 1、文中提倡的“雄健的精神” ，到底是什么精神？ 2、题目中“艰难的国运”与“雄健的国民”各指的是什么？。 3、本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力，找出来并说说表现了作者怎样的情怀？ 长江大河：比喻民族生命的进程。 平原无际，一泻万里：比喻中华民族历史的顺利发展。 曲折回环，崎岖险阻：比喻中华民族历史所逢的艰难困苦。 用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。 用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。 用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。七、 课堂小结： 作者运用大量的比喻，形象生动地说明：在中华民族国运艰难的时候，我们要像长江黄河一样发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。 八、拓展延伸： 1、中华民族具有五千年的文明史，我们从原始社会艰难的走到现代文明，中间经受了无数的苦难、危机，但也涌现了无数的英雄人物，请大家举例说说历史或现实中的英雄事例，并说说他们表现了怎样的精神？ 2、今天的中华民族，国运昌盛，人民安居乐业，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”?六、练习及检测题1.“我们应该拿出雄健的精神”，是指什么样的精神？2.为什么说“在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”？七、作业设计课堂练习册第八课：必做题：“巩固积累运用”1-4题；选做题：“阅读感悟实践” 第（二）题。