资源描述
《最后一课》
教学目标
1.知识与能力
（1）了解小说的三要素及小说的结构特征；
（2）通过人物的语言、行动、神态、心理细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；
（3）学习通过设置悬念、前后对比突出人物性格的方法。
2.过程与方法
（1）整体把握文章内容，理清情节结构。
（2）理解课文中小弗朗士心理描写及作用
（3）分析韩麦尔先生形象
（4）分析环境描写的作用
3. 情感态度与价值观
（1） 分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
（2） 领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
教学重点：
1、心理描写对人物思想感情的作用
2、文中表现出的强烈的爱国主义精神
教学难点：
品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
通过人物的语言、行动、神态、心理细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；
学习通过设置悬念、前后对比突出人物性格的方法。
教学用具
多媒体
教学过程
一、导入（激发学生的学习兴趣）
爱国是一个永恒的话题，常谈常新，古往今来爱国的形式多样，有的人为国捐躯，有的终身致力于国家事业，等等，今天老师带着大家去认识一位通过热爱民族语言，表现爱国精神的爱国者，请看都德的《最后一课》。看当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱时，在最后一堂法语课上，一个无忧无虑淘气天真的孩子与一个执教四十年的普通教师的表现是有着怎样的差別。
二、作者简介
都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，毕生从事创作，共创作了一百多篇小说，其中13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说。都德早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作大量短篇小说，有《柏林之围》、《最后一课》等，其中《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三、背景介绍
1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订和约，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目叫做《最后一课》。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。
四、 文学常识识记
小说：属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
分类：
（1） 按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
（2） 按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
小说要素：
人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）
环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
五、 字词积累
1.注音：
捂(wǔ) 戒(jiè) 踱(duó) 郝叟(hǎo sǒu)
膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn)
钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo)
哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu)
2.释义：
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：(面容)苍白。
六、整体感知
1.请用一句话概括小说的主要内容。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。文章巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。）
2.廓清故事情节，划分段落层次，掌握文章结构。
第一部分（开头→“小院子里”）（1—6段）序幕。
写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分（“平常日子”→“他那副大眼镜”）（7-10段）开端。
通过小弗朗士的观察，写出上课之前教室里的情景——课前。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
第三部分（“我看见这些情形”→“忘不了”）（11-23段）发展。
写韩麦尔先生将手最后一课的情景及小弗朗士的感受，这是小说的主体——课上。
第四部分（“忽然教学的钟声”→结束）24-29段）高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学的情景——下课。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
3.用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。）
七、具体赏析
第一部分
1. 概括我在上学途中所见及其作用。
（1） 自然环境：“天气晴朗” “画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
（2） 社会环境：“普鲁士士兵操练” “人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面小弗朗士情感的变化做铺垫。
2. “坏消息”一词带有什么样的感情色彩？其作用是。
对侵略者的反抗意识；作用：引出下文，为下文作铺垫。
3. 我想就别上学了”的真正原因是什么？
怕韩麦尔先生提问。
4. “又出什么事了”一句中“又”字有什么表达作用？
一个“又”字写出了在那个战乱的时代里战乱频频，动荡迭起，人心惶惶。
5. 本段对小弗郎士进行了什么描写？可以看出他是个怎样的孩子？是什么使他改变的？
心理、动作描写。生动刻画出小弗朗士稚气、贪玩，是个不爱学习的学生，但是还能管住自己。严峻的现实生活和韩麦尔先生的教育改变了他。
板书设计：
作者：都德，其早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。以战争生活为题材，创作大量短篇小说，有《柏林之围》、《最后一课》等，其中《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
背景：
文学常识：
字词：
段落划分：
第一部分（开头→“小院子里”）（1—6段）序幕。
第二部分（“平常日子”→“他那副大眼镜”）（7-10段）开端。
第三部分（“我看见这些情形”→“忘不了”）（11-23段）发展。
第四部分（“忽然教学的钟声”→结束）24-29段）高潮和结局。
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