资源描述
《秋天》
[教学目标]
1．能有感情地朗读课文，整体感知诗歌的形象，把握诗歌的感情基调。
2．学会用最恰当的词语概括诗歌的三幅画面，品味诗歌清新优美的语言，感受诗歌的意境。
3．通过比较鉴赏，体味诗人的思想感情，领悟“景为情语”鉴赏要点。
过程与方法：自主、合作、探究
学时：一课时
[教学过程]
一、情景导入：
师：现在请大家都闭上眼睛，静静地听一首著名的钢琴曲《秋日的私语》。但不能光听，要在听的同时展开丰富的联想，然后告诉大家你听到了什么，想到了什么。
（播放钢琴曲）
师：好。请大家睁开眼睛，我们看看同学们都听到、想到了什么。
（同学们都踊跃发言）
师：很好。正如同学们所说，我们仿佛看到了蓝蓝的天、淡淡的云、潺潺的流水、┄┄一个清新、静谧、安宁的世界，这是理查德克莱德曼呈现给我们的秋天。那么，诗人何其芳又会给我们一个怎样的秋天呢？今天，我们就来欣赏他的诗歌《秋天》。
[此导入一可以激发学生兴趣，二可以激活他们的思维。]
二、整体感知：
1．学生自由朗读，把握诗歌的感情基调。
2．学生个别范读，师生共同点评。
3．学生齐读，感知课文向我们展现了怎样的诗歌形象。
[本环节着重诗歌的诵读，在诵读中感知诗歌展现的乡村秋景图。]
三、合作鉴赏：
（教师问题点拨）
问题一：请找出每节诗中的关键词，并整理使之成为三幅画面的名称。
问题二：想象每幅画面中的人物身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢它。
问题三：找出这首诗中你认为写得好的诗句，并请说出好在哪里？
问题四：作者在这首诗中表达了怎样的感情？你有过类似的感受吗？
学生先小组讨论，然后再班内交流。
（备课参考：在这首诗里，诗人用清新纯净的语言，为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗的每一行、每一节均是一幅画，每节诗又分别组成了复合画面。这三幅画面分别是：
农家丰收图——营造出闲适、清静的氛围。
渔家暮归图——营造出宁静、清远的氛围。
少女思恋图——营造出朦脓、清甜的氛围。
这是一个充满诗情画意的秋天，一个作者热情赞美的秋天。）
[让学生自主、合作、探究诗韵、诗情，是为了尊重学生的独特体验，让他们初步学会结合诗歌意境品味诗歌语言。]
四、迁移深入：
1．阅读课后狄金森的《秋景》，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。
2．结合你眼中的秋天或别人眼中的秋天，谈谈你对“一切景语皆情语”的看法。
[就同一话题的不同表现手法进行探究，目的是为了拓宽学生思维，使之能从不同角度看问题。]
五、作业布置：
1．背诵课文。
2．有人说第三幅图不是“少女思恋图”（恋——指初恋），而应是“少女思念图”（念——念故乡），关于这点你是如何看的。
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