资源描述
1、我的老师
课题: 1、我的老师 课时：二课时
教学目标：
1、 感受真挚的师生之情。
2、 理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、 学习写人叙事详略得当的方法。
教学时数： 两课时
教学流程：
第一课时
本课目标：
1、 学习课文围绕中心选材的写法，理清文章的感情线索。
2、 体会本文以事传情的特点，领悟师生之间真挚的情感。
教学要点：
一、情境导入：
从小学到现在，我们接触过许许多多的老师。哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？让学生自由地谈一谈，然后顺势导入新课。
二、简介作者：
魏巍：当代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月出生于一个城市贫民的家庭。在极其困难的情况下，读完初小和高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路。解放战争时期，创作了大最的诗歌。解放后，有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、整体感知
1、浏览课文，思考：文中所写的老师叫什么名字？她给你留下了什么样印象？可从外貌描写的内容及蔡老师给同学们留下的总体印象等方面说一说。 美丽、温柔
外貌美丽：在儿童天真的眼里，“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，这并非美丽的外表也是美丽的，因为“最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。”
性格温柔：“从不打骂我们”……
2、指名读课文，其他同学不看书在纸上列出文中所写的几件事。
七件事：假装发怒、教跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们看老师写字、排除纠纷、梦中寻师
3、这七件事中，你对哪一件事印象最深？为什么？
（1）假装发怒
课文的第3节明明写了老师打我们的一件事，这一节的开头为什么却说“她从不打骂我们”？是不是矛盾？你如何看待这一件事？
从“从来”“好像”“轻轻地”“也笑了”等词语上可看出老师并没有存心要打的意思。
“狡猾”一词本是贬义词，在这里是指小孩子的机灵、调皮可爱。
（2）教跳舞
老师把“我”扮成女孩子，这种教育方法符合当时儿童的年龄特点，给了他们极大的快乐，所以二十多年后，“我”还记得当时的情景。
（3）让我们观察蜜蜂
她把“我”及其他同学当朋友看待，竟然带“我”到女朋友家，而且在女朋友家让孩子们观察蜜蜂，这是儿童们乐于干的事情，哪个儿童不喜欢小动物呢？蔡老师让“我”认识了蜂王，并且让“我”平生第一次吃到了蜂蜜，这种新的生活体验给“我”留下了深刻的印象。
（4）教我们读诗
儿童时代培养的兴趣往往能持续一辈子。蔡老师教“我”背诗，有腔有调，抑扬顿挫，以至于二十多年后“我”还记得不时背的诗，并从那时时起就接近文学和爱好文学，最后竟使“我”以文学为终身事业。
（5）我们看老师写字
（6）排除纠纷
儿童中间几乎无时无刻都会出现纠纷和矛盾，老师在他们面前无疑是最威严的法官。一件小事的是非评判，往往就会成为儿童区别善恶美丑的标准，使儿童懂得如何正确规范自己的行动。蔡老师在处理“我”和同学之间的纠纷时，毫不含糊地批评了顽皮的一方，劝慰了爱委屈的一方，从而使受委屈的“我”得到了莫大的支持，使“我”对此感激万分，由衷地赞美老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
（7）梦中寻师
放假时，“我”就要和可敬可爱的老师分别了。当“我”看到蔡老师收拾东西时，“默默地站在她的身边”，“多么的依恋”！“我”睡至半夜，竟“迷迷糊糊地往外就走”，要去找蔡老师，像梦游一样，世间还有比这更深的依恋难舍之情吗？
4、这七件事有什么内在的联系？或者问：这七件事是按什么顺序叙写的？
作者从各个方面，从课内到课外，从上学时到假日里，从学校到家庭，选取学生生活中典型的材料来反映老师的性格特征和思想品质。表达了自己对老师的感激、赞美、依恋之情。
5、这七件事作者有没有平均使用笔墨？哪些详写，哪些略写的？
详：假装发怒、排除纠纷、梦中寻师
较详：让我们观察蜜蜂、教我们读诗
略：教跳舞、我们看老师写字
四、小结并布置作业
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