八年级语文下册 罗布泊消逝的仙湖教案9 人教新课标版.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学详案一、 教学目标：知识：1、了解报告文学的文体特征。2、了解罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。能力：1、整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力。2、体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。3、联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。德育：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，引导学生关注生态问题。二、 教学重点：1、了解本文叙述事实，列举数据的方法。2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。3、研究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们该从中吸取什么教训。三、 教学难点：1、 品读课文，揣摩语言，体会真实性、形象性、抒情性2、 探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。四、 教学方法：1、查阅资料法：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的图片资料，增强对课文的感性认识。2、合作探究法：引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的积极性和主动性。四、 课时安排：一课时五、 教学过程：一、今昔对比，探究原因今天这节课，我们来学习一篇报告文学罗布泊，消逝的仙湖。(板书课题)1、 罗布泊在哪里？那是一个怎样的地方呢？（板书：罗布泊）学生结合课前查询的有关罗布泊现状的图片资料，介绍罗布泊的地理位置、现状等。2、 教师提问：看了这几幅图片，你有什么感受？用简洁的话谈谈你对罗布泊的印象。学生回答。明确:罗布泊是一片死寂的荒漠，一个令人恐怖的地方。（板书：荒漠）3、 文第9段也出现了“恐怖”这个词。罗布泊的“恐怖”体现在哪里？速读课文，从文中找找答案。学生回答。明确：茫茫沙漠，没有生机，埋葬着探险者的遗体，令人望而生畏。4、过去的罗布泊是一个怎样的地方呢？学生回答。明确：过去的罗布泊像一座仙湖，是一片生命的绿洲。(板书：仙湖)5、仙湖，仙在何处？美在何处呢？自由朗读课文4-8段，边读边展开想像可以描述你脑海中的画面，也可以结合你感受最深的语句谈谈你的理解。学生回答。教师小结：真没想到死寂、荒芜的罗布泊过去竟是这样一个人间仙境。6、罗布泊是什么时间消逝的呢？学生回答：20世纪70年代。ppt.7、20世纪30年代，斯文.赫定还能乘船神游，20世纪70年代它就完全消失了。只有三、四十年的时间，消逝的速度快得惊人。这是什么原因造成的呢？带着这个问题，速读课文，划出表明罗布泊消亡原因的句子，并将你的分析批注在旁边。学生找句子，谈理解。明确：塔里木河是一条内陆河，改道使塔里木河下游地废弃，沙化扩展。“四盲”使塔里木河下游水被抽干，罗布泊因断水而干涸最终和茫茫大漠联为一体。这是罗布泊消逝的最主要原因。二、分析悲剧，吸取教训1、探究罗布泊消逝的原因，就是断水，为什么会断水？齐答：因为人们滥用水。2、教师读第12段。这一系列确凿的数据触目惊心，充分说明人们怎样滥用水源。人们耕地、开矿，这些都是发展经济。为了发展经济，就可以把塔里木河水抽干吗？对这个问题，你怎么看？学生回答：教师小结：人们以牺牲生态环境为代价发展经济，正是这种目光短浅、急功近利，造成了罗布泊的荒漠化。各种自然资源都不是取之不尽，用之不竭的。罗布泊的消逝警示我们，开发一定要有克服盲目性，要有可持续发展观念。要使经济发展和保护生态环境协调一致，要让我们的子孙后代有充足的资源和美好的环境。3、罗布泊消失了，昔日的生命绿洲变成了今天的茫茫大漠，可人类并未因此停止掠夺的脚步，同样的悲剧还在上演，文中还写到了哪些地方？齐答：青海湖、月牙泉。（板书：青海湖、月牙泉）它们在哪里，那又是怎样的地方呢？学生结合收集来的图片介绍。学生介绍。4、青海湖波澜壮阔，月牙泉神奇秀美，这也是仙湖呀！（板书箭头）现在这两个地方面临着怎样的危机呢？学生回答第27段中的语句。这又是一组惊人的数据。三、品读课文，体会心情面对着罗布泊的消亡，面对着青海湖、月牙泉日渐消瘦的容颜，（板书虚箭头）作者的心情如何呢？速读课文，划出表现作者心情的句子，有感情地读一读、品一品，谈谈自己的理解。学生找句子，小组讨论，谈理解。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。直接抒情。例如：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。又如“这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。又如“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。师生有感情地齐读第20、22、25、28段，体会作者的痛惜之情。四、举手之劳，参与环保1、令人痛惜的还不仅仅是这些悲剧，这样的悲剧今天还在我们身边不断上演，教师展示图片（1）、防护林遭砍伐（2）、黄河水被污染，你还知道那些类似的例子呢？学生回答。真是罄竹难书啊！2、这一切悲剧的罪魁祸首是谁？齐答：人。就是自认为可以征服自然、改造自然的人类，而我们在肆意破坏大自然生态环境的同时，大自然也向我们展开了疯狂的报复，如沙尘暴、泥石流等等，这正是大自然给我们敲响的警钟！所以我们不能再高枕无忧了，应该树立起忧患意识，认识到保护自然环境，就是保护人类自己。在篇末，作者强烈呼声拯救青海湖和月牙泉，那么我们应该怎么做呢？我们先来看看近几年人们都采取了那些措施拯救青海湖和月牙泉。学生回答。教师小结。青海湖：还林还草，放风固沙；封湖育鱼，保护资源。月牙泉：控制地下水开采；建设绿色屏障。我们决不能再让青海湖和月牙泉被滚滚黄沙掩埋了！3、在我们的身边有一些环保卫士，他们正在用自己的实际保护我们的家园。如田桂荣。举手之劳，参与环保！这就是我们学习的榜样。那现在就请拿起笔，写一条环保警示语，号召大家都参与到保护环境的行动中来，要求语言精炼，句式整齐，有号召力。学生先写后读。齐读环保警示语。4、结束语：让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，让我们的天更蓝，树更绿，水更清。板书： 罗布泊，消逝的仙湖吴刚仙湖 罗布泊 荒漠青海湖月牙泉忧患意