智能时代高等教育财务管理专业教学模式创新改革研究.pdf

50近十年来，信息技术的创新在促使全球经济蓬勃发展的同时，也给教育领域带来了深刻的变革，标准化、规模化的教育体系已经不能适应经济社会发展和高素质人才培养的需要。对于高等教育教学而言，科技水平大幅提升的同时海量信息也汇聚于互联网上，如何处理数据并应用信息技术提升管理水平逐渐引起各大企业重视。尤其是近来 openai 公司推出的人工智能对话软件 chatgpt 一经推出，不少企业基层工作人员甚至开始担忧未来自身工作岗位会被 AI 机器人取代。基于此，高等教育教学更应实时应对信息时代带来的巨变，研究更新出更适用于未来的教学新模式，各高校建设定制化、信息化、融合创新的教育模式势在必行。智能时代的教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研等）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。财政部在会计改革与发展“十四五”规划纲要（财会202127 号）指出切实加快会计审计数字化转型步伐，积极推动会计工作数字化转型。可见，财务管理专业要顺应信息化的浪潮，一方面利用信息化的平台，更好的推动教育理念和教学方式的转变，另一方面更要将信息化渗入到财务管理学科专业建设和课程体系构建中。尽管互联网云、人工智能和虚拟现实等技术已经在某些教育场景中得到了应用，并取得了一定的教育效果，但在实际的教学工作中，这些新兴技术仍然存在很多适用瓶颈。这些瓶颈包括画面卡顿、声音失真、临场感不佳、交互性不强以及无法实时感知学生智能时代高等教育财务管理专业教学模式创新改革研究智能时代高等教育财务管理专业教学模式创新改革研究杜琳琪（四川工商学院会计学院，四川眉山620000）摘要：摘要：随着智能时代的到来，高等教育财务管理专业也应该乘上科技进步的风帆，融合传统的教育理念、新兴的教学模式和前沿的科技软件对现有的教学模式进行创新改革。本文从现有专业课程教学普遍存在的问题出发，提出积极引入慕课和翻转课堂、构建多维财务管理实践教学模块和提高信息技术类课程比例三种方式，对新时代下财务管理专业教学模式创新发展提供一定建议。关键词：关键词：智能时代；财务管理专业；教学模式创新中图分类号：G641文献标识码：A中图分类号：G641文献标识码：AResearch on Innovation and Reform of Higher Education Financial Management Teaching Model in Intelligent Era Du Linqi(School of Accouting,Sichuan Technology and Business University,Meishan 620000 China)Abstract:With the advent of the intelligent era,the financial management major in higher education should take advantage of the technology improvement,and integrate traditional educational ideas with emerging teaching models and cutting-edge software to innovate and reform the existing teaching models.Based on the common problems existing in the teaching of professional courses,this paper puts forward three methods:actively introducing MOOCs and flipped classes,constructing multi-dimensional financial management practice teaching modules and improving the proportion of information technology courses,so as to provide certain suggestions for the innovation and development of the teaching model of the financial management major in the new era.Key words:Age of intelligence；Financial management major；Innovation of Teaching Model专业课程建设实践与研究收稿日期：2023-2-14基金项目：四川省民办教育协会2022年科研项目，项目名称：智能时代高等教育教学形态研究-以财务管理专业为例，项目编号：MBXH22YB392。作者简介：杜琳琪（1994-），女，四川成都人，助教，主要研究方向：财务管理、大数据。第 8 卷 第 1 期Vol.8 No.1四川工商学院学术新视野Academic New Vision of Sichuan Technology and Business University 2023 年 3 月Mar.202351听课状态和实际需求等问题。其原因是一方面现有的网络条件仍然难以支持大规模、高质量、高并发的在线直播教学，另一方面，在远程教学的情况下，教师、学生、教学内容和教学资源等因素未能得到深刻的融合，导致教师在线授课，学生仅仅是在挂机听课，缺乏交互性。因此，这些技术目前多用于特定条件或理想环境下的试验示范，很难满足广泛、普适的教育需求。在此背景下，如何在智能时代推动智能科技与高等教育教学的融合、为智慧教育赋能和推动建立高质量教育发展体系具有长远且深刻的意义。将二者有机结合起来既能帮助高等教育教学工作提质增效、转型升级和创新发展，也能促使高等教育更好地抓紧、适应未来社会学习需求。1现有财务管理专业课程教学存在的问题1998 年，经教育部批准财务管理专业成为大学本科专业。截至目前，财务管理理论发展蒸蒸日上，但同时财务管理专业在稳步发展中也暴露出了一定问题。1.1理论教学为主，财会类课程占比过高财务管理专业培养目标是为企业提供预测、决策职能的复合型财务人员，既需要财务管理人员掌握日常经营活动记录的方法，也需要对财务信息进行及时处理和有效分析，帮助经营者做出使股东权益最大化的决策。但目前本专业对学生的培养仍多关注财会专业理论类课程的讲授，培养方案与会计学专业重合度较高，例如：财务管理学、会计学、财务报表分析等，在大二大三时会接触一些金融学相关知识，例如：（金融学、证券投资学等），但此种模式容易忽略现有企业对复合型财务人员的需求，将财会类课程与金融类课程割裂开来，学生在学习完成两个门类的课程后并不能将相关知识融汇贯通，只是一味地记忆理论和公式。同时，实践类课程的占比较低，毕业生缺少以计量技术为手段的金融分析能力，运用计算机软件对经济环境、金融市场的分析和理解能力较弱，毕业后难以直接从事投资管理、证券分析、财务管理等岗位，更多的是与会计学毕业学生一同竞争会计类岗位。1.2缺少教学成果评价方式现有的教学成果评价模式大多局限在考试、论文考察等方面，缺少实践类教学环境中的实际应用能力检测。学生往往能够较为顺利地完成期末成果检测，但在实践教学中却缺乏举一反三的能力，只能根据书本内容完成相应实践任务，难以将现有的实践经验应用于未来工作环境。1.3教学创新落后于企业实际需求应用型复合型财务管理本科人才培养应强化社会需求导向。大多数高校财务管理专业现有教学大纲虽时常更新调整，但对于企业实际财会人员工作需求仍有响应延迟。例如：现绝大多数中小企业都已不再采用手工账记账，而是采用电子化软件进行会计记录，而学校仍设置手工账课程对学生进行这方面培训。再例如：为数不少的毕业生毕业后从事于近年愈发火热的电子商务、中小型零售和物流行业，但却缺乏基本的进销存管理能力，对于市面上常见的进销存管理系统不熟悉，对供应链管理的理解仅停留在书本阶段。由此可见，财务管理专业课程设置和培养目标需要接轨社会和企业的实际需求，才能更好地实现学生就业能力与用人单位需求之间的匹配。2智能时代高等教育财务管理专业教学模式创新探讨2.1积极引入慕课（Moocs）与翻转课堂慕课即大规模在线开放课程，通过充分利用互联信息技术，将教学资源、教学过程和学习讨论在线呈现。慕课这一概念最早由加拿大教授斯蒂芬道恩斯（StephenDownes）和乔治西门斯（GeorgeSimens）于 2008 年提出，后期，得益于哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学等美国名校的积极推动，在美国大学迅速流行并被推广至全世界。它们不仅能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，而且能够通过灵活多样的教学方式调整课堂氛围，提升学生的学习效果。慕课和翻转课堂为学生提供了更加丰富多样的学习资源，并且通过课前预习和课堂互动等杜琳琪：智能时代高等教育财务管理专业教学模式创新改革研究52方式提高学生的学习主动性，有助于培养学生独立思考和创新能力。财务管理专业结合慕课与翻转课堂教学模式流程可以如下图 1 所示：图 1财务管理专业课程“慕课（Moocs）与翻转课堂”教学模式设计图 2香港大学高级财务会计课程教学时间安排2.2构建多维财务管理实践教学模块现有国内课堂教学模式虽会设置“实践课”、“理论课”进行区分，但在实践课教学环节教师往往忽视理论指导，学生过于专注于软件的操作应用的情况，导致实践课程中学生虽能将软件等应用程序学个大概，却难以主动将前续课本理论知识与实践联系起来。鉴于此，可以参考国外一些高校的“理论+实践”课程模式，将几门联系紧密的专业课合为一门，分为 lecture、tutorial、lab 和 Workshop，具体区别如下：Lecture(讲授）：大班授课，主要形式为教授讲授理论，集中传授知识点。Tutorial（辅导）：20-30 左右小班授课，作为lecture 的下一个环节，往往安排在 lecture 的后两日，对 lecture 中教授的内容进行系统学习和小组讨论，课上同学也可以对 lecture 里或平时作业上的任何问题向小导师提问，强制学生发言，讨论，或做练习，同时要求做一些课前的预习和作业。Lab（实验室）:20-30 左右小班授课，需要用到实验室或某个程序软件，其他的和 tutorial 没有特殊区别，通常也会提问，讨论，分组，练习等等。Workshop（工作坊）:一种以做练习或动手作业为主的 tutorial,应用于理工科专业居多。如图 2 所示，香港大学高级财务会计课程设置总杜琳琪：智能时代高等教育财务管理专业教学模式创新改革研究53学时 72 学时（自学时间除外），其中讲授时长仅占比50%，另外 17%和 33%教学时长分配在进行 Tutorial（辅导）和 GroupProject（小组讨论）。此类安排常见于各国际高校，更能方便学生自主思考完成实践并在 Tutorial（辅导）中得到教师一对一指导，在GroupProject（小组讨论）中集思广益，共同完成学习目标。此种模式下，财务管理专业可将一定理论课与实践课合并安排在同一学期集中学习，学分提高也更能引起学生的重视。例如：财务分析与Excel 在财务管理中的应用、计量经济学与SPSS 统计分析、中级财务管理与公司金融实证分析、高级财务会计与财务管理决策实验、财务大数据分析与PYTHON 计算机语言等等关联性强的实践与理论课。整合上下游教学资源，更好地解决理论教学与实践教学脱节的问题。2.3提高信息技术类课程比例现阶段，在核心财务管理课程中植入信息技术类课程，形成“大数据+人工智能+财务管理”，引入或提高信息技术类课程占比并实时更新应用软件和课程教学模式势在必行。比如可以开设以下课程：人工智能和大数据分析：包括机器学习、深度学习、数据挖掘等内容。财务科技：包括区块链、智能合约等新技术在财务管理领域的应用。可使用软件：Pyhton：用于数据分析和机器学习。Stata：统计软件，用于配合计量经济学进行数据分析和回归统计。IBMWatsonAnalytics：基于人工智能的数据分析工具，支持大数据分析、预测分析等；MicrosoftPowerBI：基于人工智能的商业智能工具，支持大数据分析、可视化等；这些课程在未来工作实践中可应用于自动化财务流程、数据分析、预测预算、识别财务欺诈等。信息技术在财务管理领域的应用可以提高企业的工作效率和决策准确性，减少人为错误和提高管理效益。3结语随着智能时代科学技术的快速发展，财务管理专业的发展也必须应时而为。需结合各大高校学生教学情况、企业实时需求、社会现状进行分析和评判，以发展的眼光、以学生情况为中心，建立一套科学合理的信息化实践教学体系，启发学生创新性思维的同时夯实专业基础，提高学生的应用能力和信息敏锐度，达成高校应用型人才培养目标，培养出财务理论与实践应用相结合的复合型人才。参考文献1 郭铁颖,唐志国,陈香宇,荆瑞航,李玲.大数据视野下教育信息化管理系统构建与对策研究 J.情报科学,2022,40(10):137-146.2 杨本芳,肖峰.教育信息化 2.0 时代高校教师信息化素养现实困境及提升路径探索 J.成都工业学院学报,2022,25(03):87-91.3 张品一.基于 OBE 理念的财务管理专业信息与智能类课程教学改革探讨以北京信息科技大学为例 J.教育财会研究,2022,33(02):89-92.4 戴诗宜,徐绍祥,易锦燕.财务管理专业实践教学模式创新改革研究 J.山西青年,2021(22):17-18.5 张莉芳,张小玲.互联网+、大数据背景下财务管理专业课程体系设计探讨 J.商业会计,2020(01):117-119.6 刘希玉,黄宇.应用型大学财务管理专业课程体系设计探索 J.职业,2019(07):80-81.责任编辑：左莹莹 杜琳琪：智能时代高等教育财务管理专业教学模式创新改革研究