资源描述
诗两首
一、 教学目标
知识与技能：1.积累掌握词语“瞬息”、“伫立”、“荒草萋萋”等
2.理解两首诗蕴含的人生哲理 3.了解两位诗人，背诵课文《假如生活欺骗了你》
过程与方法：体会诗的思想感情，激发学生的想象。培养学生读诗
的兴趣
情感态度与价值观：感受诗人积极乐观的人生态度，体会诗人选择人生之路引发的感慨，培养学生健康的人生观。
二、 教学重点
1.理解两首诗的哲理 2.体会象征手法的运用
三、 教学难点
1.理解比喻与象征的不同
2.体会诗歌的语言特点
四、教学方法：小组讨论法
五、教学课时：1课时
六、教学过程
（一）导入：成长过程中有阳光，有风雨。当我们发现生活不如我们所愿，当我们面对人生选择时候，该怎么办呢？这节课我们学习两首诗歌，对我们这些疑问会有帮助
（二） 学习《假如生活欺骗了你》
1.明确学习目标（1）朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
（2）理解诗歌所蕴涵的哲理，感受诗人积极乐观的人生态度。
（3）理解诗歌直抒胸臆的构思。
2. 作者介绍及背景（课件出示）
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。 那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3. 读诗——注意停顿和字词 （课件出示） 瞬息shùn
4. 品诗——小组合作讨论（课件出示问题）
课件出示问题，小组讨论，教师指导
（1）假如把诗分成两部分，你能用一个词来概括吗？
（2）你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？
(3).怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”
(4).这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，为什么却被大家喜欢呢？
代表发言，教师点拨
5. 悟诗
（1） 诗人阐明了怎样的人生态度？（2）假如生活欺骗了你，你将如何面对？你从这首诗中得到了什么启发？
6.拓展——仿写练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要____________，不要____________！
________________ ________________。
（三） 、学习《未选择的路》
1.明确学习目标
（1）朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
（2）理解诗歌所蕴涵的哲理，感受诗人选择人生之路的慎重。
（3)理解诗歌象征手法的运用
2. 作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
3. 读诗——注意停顿和字词 （课件出示）
伫立zhù 幽寂yōu 延绵yán 荒草萋萋 qī
4. 品诗——小组合作探究
（1）.每小节的内容是什么？你能概括吗？
（2）.诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”，而且为什么重点放在未选择的路？
（3）.请同学们反复读几遍诗歌，思考诗中的“路”有什么含意？
小组讨论，代表发言，教师引导
拓展：象征与比喻有什么区别？
5. 悟诗
（1）诗中流露出哪些复杂感情？
（2）诗人想告诉我们什么人生哲理？
（四）小结
1.两首诗写作特点的比较
2.学后所思：课文对我们以后的成长有什么启示？
七、 作业
1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2. 读完这两首诗，你有什么感悟和思考，把它写下来
八、 板书设计
假如生活欺骗了你
身处逆境，不必悲伤，耐心等待。
向往未来，将过去变成亲切的怀恋。
未选择择的路
第一节 两条路
路 第二节 选择的路——荒草萋萋的路
（象征） 第三、四节 未选择的路——不能同时涉足
人生之路
九、教学反思
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