（秋季版）福建省泉州市七年级语文下册 第4课《海燕》教学设计 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

4海燕教学设计【教材分析】海燕是语文版七年级（下）第一单元中的一篇文章。在本单元中被安排在第4课海燕是本单元意蕴丰富的一篇文章，是培养学生探究性阅读能力的好教材，是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章。文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情。【学情分析】本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。【教学目标】（一）知识与能力1、掌握文中出现的生字、新词。2、了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。（二）过程与方法1、学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。2、通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：就是那一只蟋蟀)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。（三）情感态度价值观1、结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。2、通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。教学重、难点及教学突破【重点难点】教学重点：课文在写法上的特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等。教学难点：作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，理解作者的乡愁。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、背景导入1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。二、 走近作者郑振铎，福建长乐人，现代著名作家、文学史家，新文化运动的倡导者。“五四”时期曾与瞿秋白等合编新社会。他的主要作品有短篇小说集取火者的逮捕等。三、整体感知1、字词积累轻飔 （ s ） 隽 （jun） 妙 隽 （jn） 逸 縠 （h ） 纹 憩 （q）息 融融泄 （y） 泄 蹇劣（jin li）2、 理清条理本文可分成两个部分第一部分（1-7），对故乡的燕子在烂漫无比的春天里活动的情景进行了细致的描写，勾画出一幅隽妙无比的春景图。第二部分（8-14）作者从遐想中回到现实，带着对故乡的小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。3、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。 活动背景外 形飞 翔憩 息故乡的小燕子隽妙无比的春景乌黑的羽毛剪刀似的尾巴劲俊轻快的翅膀斜飞隽逸地横掠粗而有致的小黑点海上的小燕子绝美的海天乌黑的小水禽隽逸从容地斜掠展开双翅身子一落 从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。四、 课堂小结 全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。五、布置作业1、有感情地朗读课文，并熟读第1段和第8段。2抄写字词积累第二课时一、 复习导入 听写生字词。二、 语段精读（一）研读课文第一部分(第17段)1、朗读课文。2、找出段中能够概括景物特点的语言：明确：“隽妙无比的春景的图画”。3、根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。明确：作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。4、在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?作者是从那几个方面对小燕子进行描写的？明确：有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。由此可见，作者是从形体、飞翔、憩息、小燕子与故乡人家的亲密关系这四个方面来写小燕子的形象的。5、作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?明确：作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。(二)研读课文第二部分(第814段) 1、文中如何描写海燕活动的背景?明确：作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。2、 海上的小燕子是怎样的形象?明确：小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。3、作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?明确：作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。4、文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?明确：相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。三、写作特色1、海燕是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。明确：作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。2、讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题?明确：海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。四、 课堂小结这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。五、布置作业1、完成“思考与练习”。2、完成练习册六、板书设计一、（1-7段）忆故乡的家燕 隽妙无比的春景（背景） 线索 外形（静） 小燕子 飞翔（动） 结合 憩息（静） （倒叙） 与故乡人家的亲密关系 忆燕思乡 乡 二、（814段）看眼前的海燕 思乡恋国 绝美的海天（背景） 愁 海燕 飞翔（动） 结合 憩息（静） （顺叙） 海上小英雄形象 看燕恋国【教学反思】