资源描述
人生难免有挫折
教学内容
3.1 人生难免有挫折
教学目标
【知识与能力】
1、了解挫折的含义，造成挫折的因素；
2、理解挫折带来的影响具有双重性，坚持以积极的态度应对挫折，做到扬长避短，健康成长。
【情感、态度与价值观】
认识到挫折具有不可避免性，从而以积极、乐观的态度对待挫折。
教学重点
挫折对人的影响。
教学难点
挫折也是财富。
教学准备
编写教案、设计课堂问题、选择课堂练习
课时安排
一课时
教 学 过 程
二 次 备 课
一、【设境示标】
叙述情境：
我们日常生活中有许多吉祥的话语，如“笑口常开”、“心想事成”、
“万事如意”、“一帆风顺”、“天天都有好心情”……我们衷心希
望生活就是如此，没有烦恼，没有错误，没有失望……但就大多
数人来说，这似乎是一种奢望。事实上，正如俗语所说的那样，“人
生不如意之事十之八九。”只要我们有具体明确的人生目标，有追
求目标的实际行动，就有可能遇到干扰和障碍，遭受损失和失败。
因此，人生难免有挫折。
设疑导入：那么挫折究竟是如何导致的？我们又应该如何看待挫折呢？带着这些问题，我们学习新的一课《笑对生活》第一节《人生难免有挫折》（同时板书课题）
展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。
二、【感悟探究】 感受生活中的挫折
指导阅读：指导学生快速阅读文本P33小字部分的两则案例材料。
设疑导思：这两则案例给我们什么样的启发？
感悟交流：启发学生结合自身感悟,合作探究,择优交流。
归结明确：人生难免有挫折；失败是成功之母；挫折孕育着成功；挫折能磨练人的意志；人们是在克服困难和挫折的过程中才不断取得进步的；……
追思列举：生活中不如人意的一些事情。
激疑导思：◆由此看来，究竟什么是挫折呢？
◆遭遇挫折时往往会引起心理和行为上怎样的反应？请结合自己日常学习和生活中的具体事例加以说明。
讨论探究：自主讨论，合作探究，并择优交流，点拨启迪。
归结分析：挫折是人们在从事某种活动、追求某个目标时遇到的障碍
或干扰。在心理学上，挫折是指人在实现某种目标的过程中，因遇到无法克服且无法超越的障碍而产生的紧张状态或情绪反应。人的行为总是从一定的动机出发并指向一定的目标的。
阅读感悟：指导学生快速阅读并感悟文本P34案例情境。
设疑导思：
◆导致刘某挫折的因素有哪些？
◆结合自身经历举例说明你是怎样看待和对待所遇挫折的。
探究交流：启发学生结合自己的理解和体验举例说明,并点评补充。
归结明确：每个人遇到挫折的原因可能不尽相同，但归结起来，不外乎两种，即主观因素和客观因素。客观因素一般情况下是人力不可为的，因此难以克服；而大部分主观因素，通过自身的努力，是可以克服的。
拓展知识：结合文本P34“知识链接”的相关内容和具体案例深入说明挫折产生的原因。
设疑导读：◆我们青少年学生为什么会产生挫折感呢？
阅读思考：指导学生阅读本框最后一段内容，思考探究，讨论交流。
归结明确：挫折感来自于理想和现实之间的激烈冲突！
三、【体验交流】 挫折也是财富
媒体展示：独臂泳将王小福残奥会勇夺金牌的精彩瞬间或其他图片。
情境呈现：文本P35“梁帅的故事”。
激疑导思：◆梁帅的事例告诉我们怎样的道理？
体验交流：引导学生文本P34—35相关内容思考体验，探究交流。
归结明确：同样是挫折对不同的人会产生不同的影响——在一些人那里,它会成为生活中的灾难、成长中的障碍；在一些人那里,它会成为人生的财富！
赏析格言：引领赏读外国格言——“是挫折使骨头坚如燧石，是挫折使软骨变成肌肉，是挫折使人战无不胜。”
设疑导思：◆这句格言给我们什么启示？
◆我们应该如何应对挫折？
体验交流：引导学生结合文本P35—36内容思考体验，探究交流。
归结明确：分别运用文本P35和P36两段文字提炼总结。
再读体验：指导学生阅读文本P36“富兰克林的故事”，强化认识。
名言欣赏：逆境是到达真理的一条通路。——拜伦
奇迹多是在厄运中出现的。——培根
不幸是一种最美好的大学。——别林斯基
只有痛苦会留下教训。——弗兰克林
卓越的人一大优点是：在不幸与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
四、【提炼升华】
内容提炼：1.什么是挫折？挫折会引起人们哪些消极反应？
2.导致挫折的因素有哪些？
3.为什么青少年学生常遭遇挫折感？
4.为什么挫折也是财富，如何使挫折成为人生宝贵的财富？
升华认识：
挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我们在日常生活中,应认真分析出现挫折的原因,才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折,经受考验，成长成才！
作业设计
《补充习题》
板书设计
一、人生难免有挫折
1、感受生活中的挫折
（1）挫折的含义
（2）挫折对人心理和行为上的消极反应
（3）挫折产生的原因
2、挫折也是财富
（1）挫折的双重作用
（2）积极应对挫折
课后反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
