资源描述
《维护人身权利》情境探究型教案
（建议配套“《维护人身权利》情境探究型课件”使用）
一、教材分析
<一>本框的地位和作用
维护人身权利、维护人格尊严和保护个人隐私权共同构成第六单元《我们的人身权利》的法律教育体系。其中，维护人身权利是公民最基本、最主要的权利。学习本课，一方面，是为后面两课的学习做了理论铺垫；另一方面，有利于学生了解法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康。
<二>教学目标
根据《课程标准》的规定，本课的教学内容，以及八年级学生已具备的知识和能力，确定本课的教学目标如下：
1、知识与技能目标
（1）了解我国公民人身自由权利的全文、相关的法律规定和具体内容；
（2）认识公民人身自由是公民最基本的权利，能够运用法律手段维护人身自由权利不受侵犯。
（3）了解公民的生命健康权的组成，认识生命健康权是公民最高的人身权益，知道我国宣传和法律保护公民的生命健康权利，未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护。
2、过程与方法目标
（1）能正确辨别发生在中学生身上的生命健康权受侵害事件，并懂得保护自己不做违法犯罪行为；
（2）通过对情景问题的分析思考，培养学生自我提出问题、自我分析问题和自我归纳问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标
（1）知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利，认识到人身自由权利是公民最基本的权利，生命健康是重要的人身权利。
（2）使学生能自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。
<三>教学的重点和难点
1、教学重点：人身自由权利是公民最基本的权利。因为公民只有具有人身自由，才有可能进行正常的生活，学习和工作，参与国家管理，享有其他各项自由和权利，所以从本课的知识结构来看，它是本课教学最关键的一环。
2、教学难点：公民的身体不受非法搜查，公民不受非法逮捕和拘禁。因为，八年级学生懂得的法律知识不多，也缺少这方面社会经验，要真正理解和解决以上问题需要涉及到一些法律专业术语，学生理解起来有一定难度。
二、学情分析
现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也一直存在。作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，部分学生有侵犯他人生命健康权的不良行为，或者自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为做出是非辨别，运用法律加以维护。
三、 教学方法
根据七年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、活动探究等教学方法，通过创设问题与情景等形式，以学生为主体实现有效的师生互动，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。
（1）情境教学法——借通过“面对校园勒索”、“如此气功表扬”等情景的创设，激起全班同学参与活动的兴趣，引导学生感知、领悟，从感性体验上升到理性分析，在活动中体验，在体验中升华。
（2）活动探究法——通过讲故事等方式，引导学生在活动中学习，在学习中活动。
（3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。
四、教学准备和教学手段
（1）学生准备：查找关于人身自由权利、生命健康权的案例，了解有关人身自由权利、生命健康权的法律条文和法律依据。
（2）教师准备：搜集生活中与学生相关的侵犯人身自由权利、生命健康权的典型案例，并整理归类，根据教学需要，制成课件。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
课堂导入
（情境导入）
通过“校园暴力”的图片，创设实际生活中存在的情境，导入新课。
多媒体展示：
打人女生的行为是否属于违法行为？为什么？
学生集体思考、讨论，导入新课。
情境体验
（体验一个实例）
班长的行为是什么行为？你判断的依据是什么？小林和小军的言行你是否同意，为什么？
多媒体展示：班长的做法是违法的。
依据：我国宪法规定，禁止非法搜查公民的身体。非法搜查公民身体，是侵犯公民人身权利的行为。搜查必须由执法机关严格按照法律程序进行。班长不是执法机关的执法人员，不具备搜查的资格，因此，不能对小林、小军进行搜身。
小林的做法是错误的。小军的做法是正确的。小军不让班长搜查自己，这正是懂得依法维护自己合法权益的表现。小林让班长随意搜查自己，是法律意识淡薄的表现。
学生思考、讨论，他们为什么会这么做？
新知探究
通过介绍两个现实生活中的实例，启发学生思考、讨论、探究。
1、如此气功表演
提出问题：
（1）杂耍队的这种行为违法吗？为什么？
多媒体展示：这种行为不但残忍，而且是违法的。
这种所谓的杂技表演，不仅对观众的精神刺激很大，而且严重摧残和损害了少年儿童的身心健康，对这种所谓的杂技表演，我国法律是禁止的。
（2）观众对这种行为能管吗？怎样管才合适？
多媒体展示：能管。公民发现这类杂技演出，应该及时报告有关部门，用法律武器来保障少年儿童的合法权益，保证杂技艺术的健康发展。
2、当被强行搜身的时候
开学前的一开，小张和小邝到文具店选购文具。文具商场里熙熙攘攘的，购买文具的人很多。反复挑选后，觉得没有合适的，准备到别处选购。这时商场女经理和一个保安员走过来，对小张说：“请跟我们到办公室。”“为什么要到办公室？”“我们怀疑你偷东西。”“我没有……”不容小张分辨，经理和保安已经连扯带推地把她拉到办公室。过时小张委屈地哭了起来。经理叫保安在门口守着，然后恶狠狠地说：“怪不得商场老丢东西，原来是你们这些小毛贼做的好事。”说着便强行搜身……
提问：
(1)请你设想事件可能发展的几种结局
(2)商场经理的行为属于什么性质的行为？
(3)假如你是小张，你准备怎样依法维护自己的人身权利？
多媒体展示：
（1）事件可能发展的几种结局
商场说检查是正常的行为，是为了保护自身利益，顾客有义务配合。
小张忍气吞声，自认倒霉。
小张依法维护自己的合法权益，寻求消费者委员会和其他法律途径的保护。如当场拨打“110”
还有……
（2）商场经理的行为是违法行为
法律依据：除宪法规定的关于人身权利受保护之外，如《中华人民共和国消费者权益保护法》第二十五条规定：“经营者不得对消费者进行侮辱、诽谤，不得搜查消费者的身体及其携带的物品，不得侵犯消费者的人身自由。
法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查。
教师总结，提问：这三个事例，对你有什么启发呢？
多媒体展示：
一、公民的人身自由和生命健康权利
1、人身自由权的含义：是人们一切行动和生活的前提条件。
2、生命健康权的含义：是公民行使其他权利的前提，是每个公民的最高人身权益。
二、人身自由和生命健康权利受法律保护
1、法律禁止对公民的身体或住宅进行
非法搜查。
2、法律保护公民不受非法逮捕和拘禁。
3、我国宪法和法律保护公民的生命健康权
利 。（未成年人受特殊保护）
三、自觉维护人身自由和生命健康权利
1、认真学习和掌握有关法律，增强防范和保护意识，懂得如何运用法律保护自己。
2、我们享有人身自由和生命健康的权利，相应地就有义务不去侵害别人的人身自由和生命健康。
注：教师要引导学生直面实践生活、学习中的挫折事件。
1、思考、讨论并回答：学生思考、讨论。
2、结合课
本知识回答教师提出的问题。
心灵感悟
小律师
多媒体展示：
小组分别举人身权利受侵犯或维权的实例由同学推选的三位“小律师”上台摆法律依据加以评论（成功的案例指出他的可借鉴之处；失败的案例指出问题所在，并提出最佳的解决方案）
先分组分享讨论，再选小组代表分享，时间五分钟
行为提升
小小维权卡
多媒体展示要求：
设计维权案例，并相互交流。
六、课堂小结
七、当堂达标
单项选择题：上海某小学五年级的学生小明因未按时交作业和请家长到学校，而被老师关在办公室里，该教师的做法（ ）
A、体现了”严师出高徒“的思想
B、是对学生的严格要求，不负任何法律责任
C、侵犯了学生的人身自由权利，应承担相应法律责任
D、虽然有点过分，但其出发点是好的
多项选择题：我国宪法规定：任何公民，非经人民检察院批准、决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。这一决定表明（ ）
A、我国法律保护公民不受非法逮捕和拘禁
B、任何不符合法定程序而逮捕他人的行为都是违法的
C、任何人都没有权利逮捕公民
D、逮捕犯罪嫌疑人，必须履行严格的法定程序
八、教学评价
成功之处
在学习方式上采用引导学生自主学习的学习方式，在教学过程中，引导学生自己提出问题、自己分析问题和自己解决问题。把课堂学习的主动权还给学生。在教学选材上，注意密切联系学生的生活实际，使思想品德课的学习理论与学生的生活实际有机的结合起来。
存在的问题
本节内容多，时间会比较紧张，建议分为两课时。
当堂达标答案：
1、C 2、ABCD
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