(部编)人教2011课标版一年级上册iuv教学.docx

2iu【教材解读】iu人教版语文课程标准实验教材第一册汉语拼音2，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。教学时应合理安排教学内容减缓学习坡度，创设生动活泼的学习方式适应儿童认知的特点，增加对新知识的兴趣，【学情分析】汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。【教学目标】1、学会i u三个单韵母和y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。2、掌握i、u、yi、wu、yu的四声，能直接读出他们带调的音。3、学会整体认读音节yi、wu、yu。【教学重点】i uy w及yi、wu、y的发音和韵母、整体认读音节带调读。【教学难点】读准i u的第二声和第三声。【教学准备】多媒体课件、字母卡片、四线格黑板【课时安排】2课时【教学目标】1、学会y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。2、掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出他们带调的音。3、学会整体认读音节yi、wu、yu。【教学重点】y w及yi、wu、y的发音和韵母、整体认读音节带调读。【教学难点】读准yi、wu、yu的第二声和第三声。【教学准备】多媒体课件、字母卡片、四线格黑板【教学过程】一、复习检查，导入新课。1、卡片认读6个带调单韵母2、今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，他们读得又轻又短。二、教学声母yw。（一）学习y1、观察图画，说话引出y。板书：y2、教学发音。（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）3、学生想办法记字形。编顺口溜：像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。（二）学习w1、观察图画，说话引出声母w。板书：w2、教学发音。半扶半放：（1）首先应该听认真听、仔细看（2）正确地念，模仿发音。（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。3、想办法记字形。编顺口溜：像间屋子w w w4、指导书写。住在二层楼，由两个“v”组成，不能写得太宽，“v”叫斜上斜下。三、学习整体认读音节yi wu yu。1、讲故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。练习yi的四声2、引导学生编故事学习wu，练习wu的四声。3、小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在前面，把上两点擦掉）这就成了音节yu。认读yu的四声。4、打乱顺序练习yi wu yu的四声。四、教学y w和单韵母拼成的音节。1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）板书：wy教师领读。2、读音节ya，请学生分析声母和韵母各是什么？提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4、拼读音节四声练习：拼读：yyyy。组词读：y 鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。五、巩固练习。读音节，再用音节口头组词。六、板书设计y wyiyayawuwawayu