资源描述
古诗二首
课 题
古诗二首
课型
新授
教学目标
1、赏析语歌的语言，领悟诗歌表达的作者的情感 。
2、掌握诗歌深邃的意境和丰富的想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。
教学重点
目标1
教学难点
目标2
教学过程
教师活动
学生活动
备课札记
导入新课
由“三步读诗法”导入新课
课堂展示
一、学习《迢迢牵牛星》
1、展示1：一读，读准字音与节奏
2、展示2：二读，借助注释解诗意
远远的牵牛星，灿烂的织女星。伸出柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。一整天也织不成布，哭得泪如雨下。河汉又清又浅，相隔又有多远呢？只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。
3、展示3：三读，品味语言悟感情
（1）织女的形象特点
（2）“天河”的象征意义
（3）“人间悲情”
（4）叠词的运用：增强了诗的节奏感,读来琅琅上口,也使感情表达得更缠绵悱恻。
（5）丰富的想象
按要求完成“学习指南”中“课前预习”
个人读、小组展示读
小组展示
小组讨论、交流、展示
读一读，品一品
交流预习中遇到的疑问，提出有价值的问题全部讨论
教学过程
教师活动
学生活动
备课札记
二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1、展示1：一读，读准字音与节奏
2、展示2：二读，借助注释解诗意
杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
3、展示3：三读，品味语言悟感情
（1）意象的选择：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
（2）奇特的想象：诗人李白通过丰富而奇特的想像，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。
4、质疑问难
课堂拓展：
1、放飞想象
2、挥洒诗情
个人读、小组展示读
小组展示
小组讨论、交流、展示
读一读，品一品
交流预习中遇到的疑问，提出有价值的问题讨论
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