资源描述
《木兰诗》
教学目标：
1、知识和能力目标：
（1）、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
（2）积累文言知识，体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
（3）整体感知诗歌内容，理清故事情节，训练学生概括能力,在此基础上学习本文详细得当的叙事方法。
(4)人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、过程和方法目标：
（1）诵读诗歌，引导学生朗读，学会表情诵读。
（2）学会合作学习，积累文言知识，理解诗文大意。
3、情感和价值目标：
了解人物形象，感受木兰这一形象的审美趣味，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、理解本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
教学时间：
二课时
教学设计：
第一课时
一、 创设情景，影片引读
导入新课
2008年是奥运年，那段时间，奥运火炬在世界各地传递，中国要把和平和祝福带到世界的每一个角落。少数人却要破坏这份美好。印象最深的是在法国传递时，其中一位火炬手是我国著名残疾人运动员——金晶。当藏独分子企图抢夺火炬时，金晶用自己残缺的身体捍卫了国家的尊严。那一刻，每一个中国人无不为之落泪，当然也永远记住了这位巾帼英雄的名字——金晶。在我国历史上也不乏这样的巾帼英雄，穆桂英、秋瑾、刘胡兰、梁红玉……今天，我们就走近一位家喻户晓的女英雄——花木兰。出示课题——《木兰诗》。
我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
【背景资料：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。】
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
要求：读准字音，读清句读，读出感情。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，让学生们根据课文的释义进一步熟悉课文。请一位同学复述文章的内容。
提问：课文叙述了一件什么事？请概括回答。
明确：木兰替父从军的故事。
②学生整体把握诗歌内容与结构，用五个四字短语概括全文主要情节。
明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。
③引导学生分析这首诗叙述的详略。（学生四人一小组讨论明确：）
诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？
明确：诗中对木兰从军的缘由、途中思亲以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对出征前的准备以及军旅生活写得简略。
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。）
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
④主题把握。
引导、明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
3、课后作业
自由诵读课文，直至背诵。
第二课时
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
例：
①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全
③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概
④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活
⑤出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。
教师示例：
第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。）
讲析互文修辞：
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法，在语文教材古诗文中经常出现。这类句子句法关系特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。我们理解它时，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来理解。只有如此，才能正确地、完整地，全面地掌握这类句子的真正意思。例如：
烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》）
秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）
引导、明确：
①“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（对偶、夸张、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比，表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
④结尾附文在文中起什么作用？
（运用比喻，赞美花木兰，再一次表现木兰的机智谨慎。）
四、总结归纳，拓展延伸
1、总结归纳：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2拓展延伸：
（1） 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）
（2） 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
3、课后作业：
完成练习册的练习。
板书设计：
停机叹息 深明大义
毅然从军 勇敢坚强
匆忙购置 准备出征
思亲情切 征途艰苦
长期征战 胜利归来
功成身退 不慕荣华
回到家乡 换回女装
双兔为喻 谨慎机警
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机智
补充：《木兰诗》练习题
1.选择对字词理解正确的项。
①策勋十二转（ ） A．次 B．回 C．转动
②赏赐百千强（ ） A．多 B．大 C．有余
③愿为市鞍马（ ） A．市场 B．买 C．集市
④愿驰千里足（ ） A．希望 B．愿意 C．能够
2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ）
A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ）
A．采用对比手法，反映战争紧迫。
B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
4.对 “昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ ）
A．表明了可汗的积极性很高。
B．“大”就是大规模的意思。
C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。
D．意思是非常、十分。
5.对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（ ）
①不闻机杼声，惟闻女叹息。
②阿爷无大儿，木兰无长兄。
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
A．比喻 对偶 反复 夸张
B．对偶 对偶 排比 对偶
C．借代 反复 排比 对偶
D．对偶 反复 对偶 比喻
6.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ）
A．写征程的遥远和军情的急迫。
B．写战争到来的悲凉气氛。
C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。
D．写行军旅途的欢快。
7.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ）
A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。
B．双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。
C．万里赴/戎机，关山度/若飞。
D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。
8.对木兰解甲归来，有以下几种看法，你认为哪些最有道理？（ ）
A.说明她不慕富贵，反映了她热爱劳动，孝敬父母的劳动者本色
B.木兰厌恶战争，向往自由和平生活
C.木兰建立了赫赫战功，却不能留在朝廷，这是封建社会歧视妇女的结果
D.木兰不愿受赏当官，表明她不愿与统治阶级合作，不愿做他们的统治工具
9.详略得当是《木兰诗》的特点，诗中以下部分的内容那些详写？那些略写？
①木兰代父从军的原因
②征战队伍的晓行夜宿
③木兰十年的征战生活
10．最后一段是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱，运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
11．课文中多处运用了排比、夸张的修辞方法，请各指出一例并说说它们在文中的作用。
排比：_________________ 作用：___________________
夸张：_________________ 作用：___________________
参考答案
1. A C B A
2.A
3.C
4.B
5.B
6.C
7.A
8.AB
9.这一部分以双兔为喻，很有风趣：“双兔傍地走，安能辨我是雌雄”，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中的谨慎和机警。
10．①详写，木兰代父从军，再现木兰勇敢、坚强、深明大义的性格；②、③略写，诗的主旨在于颂扬木兰勇于献身，不图富贵的高尚情操，不在于讴歌木兰的英勇善战，所以，对征程艰辛、征战辛苦略写。
11．排比：爷娘闻女来．．．．．．磨刀霍霍向猪羊。 作用：诗句整齐，一气呵成，表现了家人迎接木兰归来时的喜悦心情。
夸张：万里赴戎机，关山度若飞。 作用：表现了木兰在战场上英勇杀敌的飒爽英姿
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