“一个数除以小数(1)”教学设计Word-97-2003-文档.doc

“一个数除以小数（1）”教学设计教学目标: 1、掌握除数是小数的计算方法，会正确地计算。2、经历小数除法的计算过程，体验迁移应用的学习方法。3、激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：理解一个数除以小数的计算方法。教学过程： 一、复习铺垫1、游戏导入师:同学们,你们喜欢玩游戏吗？生:喜欢！师:在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？生：好!。（1）0.78扩大10倍是（ ） （2）9.38扩大100倍是（ ） （3）6.73扩大1000倍是（ ） （4）0.023扩大100倍是（ ）2、你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。27090 279 2.70.9学生归纳出商不变的规律，答对的表扬,答错给予鼓励。师 ：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的“一个数除以小数”的除法，就可以运用转化思想的方法进行学习。板书：一个数除以小数二、探究计算方法（一）教学例5 1、师：根据这些信息，你能编出一道数学应用题吗？生：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。现在已有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？师：请同学们独立分析题目的已知条件和问题，列出算式 。生：7.650.85= （老师板书算式）师：请说说你是怎样想的？2、观察并比较式子的特点。师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？生：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。3、小组合作，初步探索计算方法。师：请同学们想想，能不能把除法转化成整数来计算？请同学们带着这个问题边看书，边思考，边讨论。教师巡视，与个别学生交流了解情况。4、探索交流多样化的算法。5、交流，比较寻求最佳计算方法。教师总结：通过比较我们发现，可以利用商不变的规律，把 7.650.85转化成76585，也就是把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”来计算。（教师板书）板书：除数是小数的除法 商不变的规律转化 除数是整数的除法6、指导书写格式（竖式板书）7、反馈练习47.850.75（二）教学例6（自主学习） 1、出示例6计算12.60.282、尝试独立计算。要求学生边算边思考下面的问题：(1)这里被除数和除数各有几位小数?(2)怎样才能把除数变成整数?(3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办?(在学生做题时，老师巡视用日记本做好学生错题记录。)3、教师把巡视时，记录的错例让学生进行对比分析。（让书写端正的一位学生到黑板做12.60.28。）（三）通过对比，归纳小数除法的计算方法一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足； 三算：按照除数是整数的除法的方法计算。三、巩固练习（1）在（）里填上适当的数0.120.3()33.722.4()240.6720.28()281.360.16()16（2）书本“做一做”第1题。四、课堂小结