资源描述
13贝多芬
基本思路：
教学目标：
1、理解贝多芬的生平及其性格特点
2、学习人物描写
3、学习贝多芬不屈不挠的同命运抗争的精神
教学重难点：对贝多芬性格的理解，学习生动的外貌描写的写作方法
教学方法：讨论法
学生学习方法：讨论交流，读写结合
教具准备：使用媒体
预习导学
1、注音：
厌恶 深邃 门槛 下颏
重荷 磐石 喧嚣 踌躇
2、词义：
徒劳：
踌躇：
杂乱无章：
惹人注目：
凝重：
学习导入：播放贝多芬的《命运交响曲》录音，要求学生认真听，并说出是谁的作品，你从作品中听到了什么？
检查预习：检查生字生词，文学常识
整体感知：
“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
客人来访 女佣______ 女佣_____________ 参观贝多芬的工作室 贝多芬______________ 贝多芬____________ 贝多芬__________
主要事件： (1)
(2)
(3)
、你认为贝多芬是一个怎样的人？你是怎样看出来的，谈谈理由。（理由提示：1、外貌 2、语言）
深入探究
⑴“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，不可理喻，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
⑵“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”
音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。
⑶ “一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。
⑷ “你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的 决心。
⑸ “耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”
“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。“永恒”指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。
⑹ “请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”
《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。
课堂小结：人一生总会遇到许多坎坷，我们要像贝多芬学习，不屈不挠的想不幸的命运做斗争
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课后反思：
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