江西省贵溪市七年级语文下册《第9课 土地的誓言》教学反思.doc

江西省贵溪市七年级语文下册《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文。这是一篇近乎散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。写于特定的时代，有着深刻的时代内涵，激荡着浓厚的爱国激情。我把有感情的朗读课文 ，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的语言设定为教学的重点。
这节课为了创设情景，激起学生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且出示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片，努力唤起学生的内心情感。在悲凉的音乐声中，所有学生的情感被调动起来了，我听见有学生小声的说“小日本鬼子真坏，真不是个东西！”。通过这画面、音乐，把学生们朴素的情感充分调动起来后，就能顺利带领学生走进文本，感受作者的情感，聆听作者的心声。我想我最初设计的目的已经达到了。只是让我没有预计到的是，这首歌比较长，占用了许多时间，如果我利用课前的时间就开始播放，也许就好些。趁学生还沉浸在悲愤的情感之中，我马上导入课文，走近作者，并播放了课文的录音，并且向学生提出要求:  1.注意听准字音。 2、整体把握文章的感情基调。 3、划出自己深受触动的句子或词语。让学生带着问题有目的的去听读课文。
     为了深入探究课文内容，我又抛出了几个问题：①、作者在第一段中列举了哪些东北特有的景色、物产? 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想? ②、有人说第一段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，你是否同意这种看法?为什么? ③、 文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？④为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”? 其实，问题③④同学们刚才在品读赏析交流时已说过了，这两个问题此时已是重复，所以我果断的把这两个问题跳过去了。这使我对语文教学中多媒体的运用也多了一些认识。的确，多媒体因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还有它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。但由于课件都是课前制作好了的，教学环节及教学思路已固定在课件上，教师不能在课堂上随心所欲的改变教学环节或增删教学内容。为了顺利完成教学任务，只能围绕着课件按部就班地进行，很难灵活的处理很多意想不到的事，使课堂缺乏了最为精彩的临场发挥。另外，老师想尽办法“牵”着学生围绕自己的课件转，等到教师终于展示问题的答案时，学生已经深感疲惫，提不起兴趣，教学自然收不到预期的效果。由此看来，多媒体教学也必须要以学生为主体，促进学生的主动发展，不能让它代替教师在教学活动中的指导和组织地位。课件的制作除了追求直观和声动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，要适合学生的自主、合作、探究的学习方式。当多媒体的设计与课堂教学不相符合时，应果断地调节教学环节，不能让课件牵着鼻子走。
当我比较匆忙的总结完后，还没来得及进行拓展延伸这一环节，铃声响了。这节课结束了，我觉得还留有许多遗憾：1、课堂上我比较急躁，总担心时间不够，不敢放手让学生深入评读。2、由于运用多媒体课件，一个问题接一个问题的抛出，教师的问题代替了学生的思考，给予学生独立自主思考的空间太少。3、课堂上我对学生的表扬、激励过少，导致课堂气氛不够活跃，学生的积极性还没完全调动起来。4、运用多媒体课件似乎让学生产生思维的惰性，在阅读过程碰到困难时，往往有一种依赖思想。
虽然在这节课中有太多的遗憾，但我感谢这遗憾，因为有了遗憾才能促使我思考、前行，遗憾中我有更多的收获。