八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

雪教学目标 通过朗读，品味文中优美的语句。 通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 通过仿写，引导学生坚强地面对生活。教学重点领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。教学难点江南的雪对孤独感的衬托作用教学过程一、 导入“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”江天鲁迅赞有一个人屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读）这是马来西亚诗人江天的诗鲁迅赞有一个人中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的雪之后，我们能找到答案。（板书：雪 鲁迅）二、 把握文章内容，品味文中优美的语句。这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。学生回答，穿插朗读。三、分析文章写法，感受美的精神1、通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。（板书：江南的雪 朔方的雪）但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？（1）对故乡美好快乐生活的怀念。（学生如果不提到也无所谓，不刻意引导）（2）衬托朔方的雪的孤独处境，衬托朔方雪的战斗精神（如果出不来，就让女生读前三段，男生读后三段，思考：南北两种雪有什么不同？例如他们所处的环境，他们本身的特点。）A、衬托朔方的雪的孤独处境江南的雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人，他们陪伴着他，嬉戏、玩耍。（板书：美艳热闹）朔方的雪则是孤独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，决不粘连无边的旷野，凛冽的天宇（板书：孤独寂寞）江南的雪越是快乐热闹，就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。B、衬托朔方的雪的抗争精神同样是在晴天之下，江南的雪变成不知道算什么，朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野，凛冽的天宇，它无所畏惧，毫不妥协。虽然孤独，但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。（板书：“不知道算什么” 奋飞抗争）2、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗？让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。本文写于五四退潮时期，“后来新青年的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经历了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落的一个作家的头衔，依然在沙漠中走来走去。有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之野草。”鲁迅自序一九三二年十二月十四日大家还记不记得风筝，它就写于雪之后的一个星期，让我们再一起来读一读文章最后的几句话（学生齐读）：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”风筝一九二五年一月二十四日那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常的孤独。是啊，一切景语皆情语，雪的孤独其实正是鲁迅的孤独，而且这种孤独是那样的深刻。那么，鲁迅在孤独中沉沦了吗？没有，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。3、让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（齐读）为什么说雪是雨的精魂？因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。四、 仿写诗歌，走向美的人生这就是朔方的雪，是抗争的的精神，是不屈的灵魂，这也是鲁迅，是鲁迅的内心独白，是鲁迅的人生选择，他要像这朔方的雪一样，在晴天之下灿灿的生光，而且使太空也旋转而且升腾地闪烁，闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。那么，当我们再来读江天的这首诗时，我们是否会油然而生一种类似的感受呢？请模仿这一节诗，写下你此刻内心最深的感受。“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”有一个人，当我凝望着他， ， 。学生仿写，请一两位读一读。（如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢）说的真好，当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，希望大家在课后多读读课文。最后，我们再来读一遍这节诗：“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”。