湖南省浏阳市赤马初级中学七年级语文下册 第一单元从百草园百草园到三味书屋教案 新人教版.doc

第一单元：从百草园百草园到三味书屋
课题

课时
第一课时
教学目标
一、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情；
三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察；
教材分析
教学重点：
学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学难点：
1、两部分内容之间的关系；
2、它们所表现的作者的思想感情
教法提示
自主，合作，探究
教学过程设计(含作业安排)
一、导入：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
作者及作品介绍：鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花 到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
二、检查预习：
1、读准下列加点字的拼音：
确凿ｚáｏ 菜畦ｑí 桑葚ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ 斑蝥ｍáｏ 缠络ｃｈáｎ 攒ｃｕáｎ 倜傥 豁ｈｕō 敛ｌｉǎｎ 脑髓ｓｕǐ 鉴赏 人迹罕至ｈǎｎ 觅食ｍì 鼎沸 竹筛ｓｈāｉ 秕谷ｂǐ 系ｊì 书塾ｓｈú

教学过程设计(含作业安排)
三、正课：
让学生思考以下问题：
文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
．引导学生分析课文。
⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。
作者为什么喜欢百草园？ 从文中找出相关语句回答。
为什么百草园是我的乐园？百草园中有哪些景物？
作者是如何写景的？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？
提问：作者怎样描写出百草园的可人？
明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。
这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。
⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。
作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？
把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究
布置作业

教学后记：
科目

时间
2012.02
课题
一《从百草园到三味书屋》
课时
第二课时
教学目标
一、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情；
三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察；
教材分析
教学重点：
学习第二部分。
教学难点：
1、两部分内容之间的关系；
2、它们所表现的作者的思想感情
教法提示
自主，合作，探究
教学过程设计(含作业安排)
一，导入：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢！这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
二，问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
  讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
  讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

教学过程设计(含作业安排)
问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
  讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

6．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
    讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
    对比

百草园
三味书屋
学习环境
封闭、沉闷
开阔、优美
教书先生
死板、冷漠的老先生
亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲
学习内容
不懂的古文：枯燥乏味
自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣

9．请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）三、小结
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、作业 
    1．完成课后研讨与练习二。

教学后记：