资源描述
《口技》 第 2 课时
一、教学目标
知识与技能
1.词语知识积累。
2.了解正面描写与侧面描写相结合的写法。
3.领略口技这种传统民间艺术的魅力。
过程与方法
1.理解课文内容，并背诵课文。
2.学习作者对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
3.体会正面描写与侧面描写相结合的写法的作用。
4.学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
情感、态度与价值观
感受我国传统民间艺术的魅力，激发对我国传统文化的热爱。
二、教学重点
1.词语知识积累。
2.学习作者生动逼真的描写。
3.学习本文层次清楚、有条不紊的记叙技巧。
三、课前准备
学生：预习课文，扫除字词障碍。
教师：制作课件。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言。
五、教学过程
教学过程
个人体会
教后反思
一、研讨赏析
1.学生齐读第2段后思考：
（1）作者是怎样具体地描摹一家人深夜由睡到醒的情形的？
（2）概括口技表演者摹拟的声音的变化过程。
（3）找出描写听众反应的句子并体会其具体作用。
学生讨论后，明确：
（1）“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口（妇女、小儿、丈夫、大儿）陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。
（2）声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
（3）“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”（“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中但尚能自持。）
2.学生按照学习第一层的同样方法学习第二层（第3段）。
明确：
（1）“齁声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。
（2）声音由大而小，由密而疏，微闻余声。
（3）“宾客意少舒，稍稍正坐。”（“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景中而难以自持。）
3.学生朗读并用同样方法学习第3层（第4段）。
明确：
（1）作者先用三个“……大呼”，“一个”“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势蔓延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。
（2）响声大作，由少而多；百千齐作，应有尽有。
（3）“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”（写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演者所营造的生活情景中而不能自持。）
4.教师组织学生小结。
多媒体显示：
经过前面的学习，我们体会到：
（1）本文作者正面描写口技表演者表演的语言 。（填语言特点）
（2）口技表演者的表演 ，技艺 。（填评价性词语）
（3）作者描写了听众的 、 ，生动细腻地刻画出听众的 变化过程，（填人物描写的方面）从侧面 了口技表演者技艺的高超。（填表现手法）
学生共同总结，明确：
（1）生动、形象、准确、简洁
（2）精彩，高超（意近即可）
（3）神态、动作、心理，烘托
二、拓展延伸
当堂开展“我也露一手”的小活动。
1.鼓励学生大胆展示自己的口技，比如学鸟叫、模拟汽车、飞机的声音、吹乐曲等。
2.一人表演，其他人说出表演的内容。
3.学生对比文中口技人的表演谈感受。
学生畅谈感受，教师因势利导，及时肯定学生们的积极正确的认识，如：
文中口技表演者的技艺太精湛了！
口技是我国传统民间艺术中的一件珍宝。
口技太有趣了！我很喜欢！
我们所谓的口技太差劲了！将来我一定要学学口技！
……
三、课堂小结
同学们，学习本文，我们不仅欣赏到了我国古代民间口技艺人精湛的表演，而且学习了作者正面描写与侧面描写相结合的生动、形象、准确的描写笔法。另外，大家的表现也非常出色。这真可谓表演得好，描写得好，学习得好！
六、板书设计
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