资源描述
课 题
《滁州西涧》 《江雪》
学 习
目 标
1.知识能力： 有感情地反复诵读并熟练地背诵。
2.过程方法： 品味语言，了解诗歌点染的写法。
3.情感态度： 体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情 。
重 点
难 点
重点: 品味语言，体味意境，背诵诗歌 。
难点: 理解作者在诗歌中寄予的感情。
教法
选择
读议讲练法
课型
新授课
课前
准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第18 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标：
导语 ： 前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。 比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》和柳宗元的《江雪》。
二、指导学生先学：
这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
三、学生先学，教师巡视：
1.第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
2.鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天） 高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了。
3.接着来看第三句的文眼——潮急。 在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者急于归航。于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！
4.我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，是春涧寻幽 。
5.体会作者的情感。怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人 安贫守节。
1.听导言，初步感知，产生求知的欲望。
2.默读目标明确学习任务。
3.明确文体特点及学习任务、方法。
4.自主搜集。
5.快速回顾内容。
6.读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
7.回答补充，
1. 由诗歌引入新课，激发学生学习兴趣。
2. 板书课题、作者。
3.多媒体出示教学目标。
4.引导学生明确文体特点。多媒体出示学法导航，进行学法指导。
5.巡视督察。
6.巡视指导。
7.引导朗读，巡视指导，发现问题，及时点评。
教 学 内 容
学生活动
教师活动
高居媚时的胸襟。
四、检查学生先学效果：
（一）理解课题，认识作者。 江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介
（二）解释词语，说说诗意。
1.千山：周围的群山。绝：断绝
诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2.万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失。
诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3.孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁
4.山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
五、学生讨论、更正，教师点拨：
说古诗，读古诗，背古诗。
1.联系实际，发挥想象。
2.整首古诗给人一种什么感觉？ 学生交流（凄冷、孤傲…
3.学生质疑：解决问题。
4.感情朗读，体会诗境。
(一)环境——寒冷凄凉。 绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！
(二)心情——孤独寂寞 。山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。
(三)精神——顽强不屈 。尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）
古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照。《江雪》这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞。
六、当堂训练：背诵诗歌
8.标注填空，其他学生纠正，所有学生一起朗读、掌握。
9.交流思考讨论、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。
10.学生小组内讨论、更正。
11.看屏幕，自主练习，个别回答并订对答案。
12.自主练习，订对答案。
8.多媒体出示指名学生标注、填空，并引导纠正、朗读、掌握。
9.指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。
10.教师点拨引导。
11.多媒体出示，指名回答并引导订正。
12.巡视检查，引导订正。
作业设置
1.有感情地朗读、背诵并默写这首诗。2.完成练习册。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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