政治认同素养下开展初中道德与法治议题式教学的实践.pdf

教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期（总第 535 期）128育人之道政治认同素养下开展 初中道德与法治议题式教学的实践李 慧【摘要】开展议题式教学可以提升学生的政治认同素养。教师可以从设置议题、组织讨论、社会实践等不同角度，设计议题式教学活动，提升学生的政治认同素养。教师在设置议题时，要基于学生的认知特点，设置具有真实性、思辨性、导向性的议题；在组织学生讨论时，要指向学生的情感体验，创设情境，拓宽学生视野；要结合社会实践，通过组织学生参与志愿服务、社会调查、参观访问等实践活动，全面提升学生的政治认同 素养。【关键词】政治认同素养；议题式教学；初中道德与法治作者简介：李慧（1981），女，江苏省南通市北城中学。政治认同指的是人们对自己的国家、民族、区域形成的归属感以及随之产生的一种追随心理，是政治行为的外化。政治认同是初中道德与法治核心素养的重要内容，教师要引导学生了解自己的国家和民族，了解自己生活的这片土地，并对其产生情感，提升归属感。议题式教学指的是教师围绕某一议题，开展丰富多样的活动，引导学生进入特定的情境，让他们在资料搜集和议题探究的过程中解决问题1。初中道德与法治教师可以结合政治认同素养的培养要求，开展议题式教学，让学生在真实而生动的议题、情境、活动中深入探究，体会学习的乐趣，获得素养的提升。一、基于认知特点，设置议题（一）强调真实性，解决现实问题在设定议题时，教师要结合学生的认知特点，选择能调动学生学习兴趣的思辨性议题。初中生缺乏足够的社会经验和人生阅历，教师要结合学生的这一认知特点，围绕现实生活中的实际问题设置议题，帮助学生解决现实问题。比如，教学统编版初中道德与法治八年级下册的“基本政治制度”这一节内容时，对于部分学生来说，“中国共产党领导的多党合作和政协制度”这部分内容相对来说较为抽象难懂。对此，教师可以结合生活问题，围绕这个议题，设计三个探究项目：（1）中共中央提出实施食品安全战略的建议，民主党派围绕中共中央的建议积极建言献策，你认为这说明了什么？（2）以角色扮演的方式，展现民主党派如何向中共中央提出建议，并思考这对社会建设和发展产生了什么作用；（3）结合上述实践活动，总结我国的基本政治制度，分析这种制度的优越性是什么。这三个议题紧密围绕主干内容，从学生的日常生活出发，能让他们在角色扮演的过程中，交流彼此的想法，激发他们热爱伟大祖国、热爱中国共产党的情感。同时，学生也可以了解到民主党派在建设国家过程中起到的积极作用。议题设计要从学生的角度出发，与其空洞地讲大道理，不如利用具体的例子，让他们结合生活实际分析问题，这样会产生更好的教学效果。（二）突出思辨性，发展理性思维教师设计议题时，还需强调议题的思辨性，让学生分析议题的真伪，结合自己的思考进行推理、归纳129教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期（总第 535 期）育人之道和总结。比如，在教学统编版初中道德与法治八年级下册“坚持依宪治国”这节内容时，为了增强学生的政治认同感，教师可以设计思辨性探究议题：（1）有人认为宪法里写的都是国家大事，和我们的日常生活关系不大，你如何看待这个问题？（2）能否和同伴一起演绎生活中的细节，展现宪法在生活中的作用？（3）你知道各种普通法律和宪法之间的关系吗？能否以思维导图的形式画出它们之间的关系？第一个议题重在培养学生的思辨能力，旨在让学生能够辩证地看待宪法和日常生活的关系。第二个议题针对学生的推演和总结归纳能力，旨在让他们从具体例子出发，了解什么是宪法。第三个议题则考查学生思维的条理性、逻辑性，旨在让他们通过可视化思维的方式，梳理宪法和普通法律之间的关系。通过探讨这一系列问题，学生能够认识到坚持依宪治国的重要性，增强政治认同感，形成正确的身份认知，发展理性思维。（三）注重导向性，树立价值观注重导向性，也是议题设置的重点之一。初中生的价值观、世界观等还没有完全形成，所以教师要巧妙利用导向性问题，引导学生在活动中不断进行价值判断和选择，在交流分享中树立正确的价值观2。“关心国家发展”这个议题有助于培养学生的爱国情怀，增强他们的政治认同感。教师可以围绕这个大的议题设计一些具有导向性的小议题，具体如下。议题一，播放影视剧厉害了，我的国的片段，让学生结合社会时事，探讨还有哪些新闻时事展现了中国的变化和发展；议题二，让学生在议题一的基础上分析国家发展的原因，以及哪些人为国家发展做出了贡献；议题三则要求学生互动讨论，说说自己作为青少年，能否为国家发展做贡献。这三个议题具有一定的导向性，能够帮助学生形成正确的价值观，让学生认识到“建设国家，人人有责”，自己也要为社会发展献一份力。二、指向情感体验，围题而议（一）创设情境，开展角色扮演确定了议题之后，下一个环节就是探讨。教师要将议题作为教学的纽带，通过创设情境等方式，丰富学生的情感体验，让他们获得更多感悟，进而增强政治认同感。在教学统编版初中道德与法治八年级下册“根本政治制度”这一节内容时，笔者设置了议题“如何找到身边的人大代表”。首先，笔者展示多媒体课件，创设如下情境：“一些全国人大代表在深入基层调研的基础上，提交了多项建议，建议实行义务教育免费及义务教科书免费等，这些建议引起了有关部门的高度重视”通过这个视频，学生感受到人大代表在国家发展过程中起到了建言献策的重要作用。其次，笔者引导学生进行设想，如果自己也想到了改革学校教育的好方法，要通过哪些渠道找到人大代表，向他们提出自己的建议。学生了解到，从新浪微博、人大代表联络处、人大代表之家等渠道，都可以联系到人大代表。最后，笔者引导学生通过角色扮演，将寻找人大代表、提出建议等过程演绎出来。围绕议题创设情境，组织活动，能激发学生关心国家大事的责任感和使命感，从而使其更深入地了解、认同党的基本理论、基本路线、基本方略。（二）对比分析，展示多样资料教师可以围绕议题搜集并展示一系列资料，让学生通过对比分析，提升自身政治素质，加深政治认同感。在教学统编版初中道德与法治八年级下册“基本经济制度”这一节内容时，笔者设计的议题是：“探讨我国的基本经济制度，分析它对保证政治稳定、经济发展、人民幸福起到了什么作用？”为了让学生在理性分析的基础上提升政治认同素养，笔者展示了一系列资料。资料一体现了整体性，展示了近年来我国GDP的增长速度，并与其他国家进行对比。通过该资料，学生发现，我国经济实力大幅提升。笔者借此让他们思考我国基本经济制度的特点。资料二则分别展示某同学爸爸、妈妈、叔叔、舅舅的工作和收入情况，笔者让学生结合具体例子，分析他们的收入分别是按照哪种分配方式获得的。资料三则从价格问题入手，展示蔬菜价格从回升到回落的过程，引导学生分析其中体现的经济道理，以及国家调控在其中起到的作用，进而让学生体会到我国经济制度的优越性。通过对比和分析一系列资料，学生看到了我国经济发展取得的重大成就，提升了理性判断能力，认识到我国基本经济制度的优势并升华为制度认同3。（三）拓展视野，认识自身价值在议题探究的过程中，如果学生只是纸上谈兵，则他们的政治认同素养很难得到进一步提升。教师不妨引导他们拓宽视野，思考自己应该如何参与到国家建设中，为国家发展真正出力。教学统编版初中道德与法治八年级上册的“天下兴亡 匹夫有责”这一节内容时，笔者围绕这一议题组织了一次讨论活动，让学生选择其中一个观点，发表自己的意见。有人认为：“国家发展是每个人的事情，中学生也有用武之地。”而有人认为：“国家发展教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期（总第 535 期）130育人之道是领导人的事情，和普通百姓关系不大。青少年即使想做什么，也没有这个能力。”活动中，学生结合实际案例，各抒己见，交流观点，不仅拓展了视野，认识到刻苦学习、发挥自身价值的重要性，还坚定了青少年也要积极参与到国家建设中、认同党的领导、了解国家政策的政治意识，提升了政治认同素养。三、结合社会实践，加强引导（一）志愿服务，参与民主建设设置议题和讨论思考，并不是开展议题式教学的最终目的，其落脚点在于实践。教师要组织学生在社会实践活动中进一步坚定政治立场，深化政治认同，做到内化于心，外化于行。教师可以组织学生参与志愿服务活动，让学生认识到民主建设的重要性。围绕“服务社会”这个议题，笔者先是组织学生进行小组讨论，总结服务社会的意义，并拟定参与社区志愿服务活动的计划。接着，学生来到社区，亲身参与到志愿服务活动中，思考自己能为社区民主建设做出什么贡献。最后，学生回归课堂，参与讨论，分享这次志愿者服务给自己留下的印象，谈谈如何才能更好地参与到社区民主建设工作中。有一组学生分享了参与解决社区流浪猫过多问题的经历。他们采访了社区居民，了解居民对流浪猫的看法，倾听他们提出的建议，并在社区业主大会上与社区居民、社区工作者等商讨如何解决此问题。通过这个活动，学生认识到社区是所有居民共同居住的家园，遇到问题之后，大家要友好协商，共同找到解决方案。在参与志愿服务活动的过程中，学生弘扬和践行了社会主义核心价值观，提升了政治参与意识和政治认同素养。（二）社会调查，深化政治认知社会调查也是实践活动的一种，教师可以将社会调查作为议题式教学活动的课后作业，引导学生探究社会生活中的各种现象，了解事物的本质特点，深化政治认知。围绕“在社会中成长”这个议题，笔者让学生以社会调查的形式进行学习和探究，旨在让学生了解社会化的意义，根据具体调查结果分析社会发展的趋势，思考个人应该在社会发展过程中起到的作用。首先，笔者让学生拟定调查方案，展开社会调查，了解不同个体的社会参与度、对社会的看法，以及他们从社会中获取了什么，又为社会发展贡献了什么。其次，笔者让学生结合调查结果，分析社会的发展变化，思考个人应该如何逐步融入社会。最后，笔者组织学生展开互动讨论，分享自己的想法。如有学生认为：“每一个人都是社会人，都为社会发展做出了贡献，同时也从社会中获得物质支持和精神滋养。在这个世界上，很难找到完全脱离社会的人。”通过进行社会调查活动，学生深化了政治认知，提高了社会化程度。（三）实地参观，坚定领导核心实地参观是一种高效的实践方式。教师可以组织学生实地参观，开展红色旅游，增强学生的政治认同素养。在围绕“坚持国家利益至上”这个议题开展教学时，笔者组织学生前往革命纪念馆、烈士故居、烈士陵园等地参观，了解革命烈士的英雄事迹。之后，笔者带领学生回归课堂，参与议题讨论。议题一，深入思考这些革命志士抛头颅、洒热血的原因，分析他们背后的支撑力量；议题二，在艰辛的革命时代和社会主义现代化建设新时期，中国共产党做了什么，为什么共产党能带领广大人民群众战胜重重困难，让国家得以发展？议题三，自己要如何继承革命先辈的遗志，怎样才能真正做到时刻将国家利益放在首位？通过实地参观了解，学生的学习经验更加丰富了，也能将教材上的知识融入自身的思维和言行中，对国家、民族产生了更强的归属感。【参考文献】1沈青青.政治议题式教学对主题情境探究教学的超越J.教学与管理，2021（25）：69-71.2苟强.思想政治课议题式教学“三法”J.教学与管理，2021（34）：69-71.3高畅，王立仁.高中生政治认同素养的形成机制及培育路径探究J.天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（4）：30-34.