河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册 第4课《未选择的路》教案 人教新课标版 .doc

未选择的路教学设计【教学目标】1.了解弗罗斯特。2.掌握象征和比喻的区别。3.理解本诗所蕴含的人生哲理。【教学重点、难点】1.通过反复诵读，合作交流，理解本诗的内涵哲理。2掌握象征的用法。【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入 在PPT上出示2008年北京奥运会开幕式上的焰火足迹图片，利用焰火足迹导入本课。二、作者介绍罗伯特弗罗斯特(18741963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其著名诗作白桦树等。三、预习检查（在PPT上出示下列字词。）涉足 sh 伫立zh 萋萋 q 伫立：长时间地站着。 萋萋：草木长得茂盛的样子。 幽寂：幽静、寂寞。 延绵：连绵不断。 回顾：回过头来看看。四、初读本诗1.朗读本诗第一节，想一想诗人在面临道路的选择时，呈现出怎样的心理？（从“可惜”看出惋惜，从 “久久伫立”看出伫立思考，从“我向着一条路极目望去”看出向往。）2.朗读第二节诗，请画出诗人选择的那条路，并说出作画的依据？（教师利用多媒体播放背景音乐，让学生根据诗歌内容作画。依据：荒草萋萋、幽寂、美丽诱人、但又人迹罕至。）3.“虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。”这句话表明诗人选择的道路有何特点？（充满艰辛）4.朗读本诗第三节，说一说诗人对选择的和未选择的路分别是怎样的心态？（对于已选择的路，诗人知道路一旦选择了就要义无反顾地努力走下去； 对于未选择的路，诗人有着深深地眷恋和向往。）5.“恐怕我难以再返回”说明诗人选择的路有什么特点？（不可返回）6.朗读本诗第四节。多年后，诗人对路有什么看法，谈一谈你的意见。（路决定着人生）五、再读本诗（教师播放背景，让学生边读便思考下面的问题）1. 对于道路的选择，诗人经历了哪些心理变化？（伫立思索选择惆怅回顾、叹息）2.诗人为什么以未选择的路为题目？（这首诗实际上写的是人生道路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但人往往只能选择一条，而那些未走的道路才更让人想念，更让人留恋。）3.诗中的“路”包含了什么深刻含义？ （诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。）六、三读本诗1.学了本诗，你有何感想？（人生的道路有千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，所以必须慎重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立的选择。）2.从自然界的路到蕴含哲理的人生之路，诗人采用了什么写法？（象征手法）象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。象征与比喻的区别：象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只是在个别语句、语段中起作用。3.请用象征手法写一首有关成长的小诗。教师出示例子，学生学作。例： 童年 不售返程票一旦 起航 绝不能复返 七、拓展延伸1赏析弗罗斯特熟悉黑夜 。 （教师在PPT上出示熟悉黑夜）熟悉黑夜 弗罗斯特我早就已经熟悉这种黑夜。我冒雨出去又冒雨归来，我已经越出街灯照亮的边界。我看到这城里最惨的小巷。我经过敲钟的守夜人身边，我低垂下眼睛，不愿多讲。我站定，我的脚步再听不见，打另一条街翻过屋顶传来远处一声被人打断的叫喊，但那不是叫我回去，也不是再见在更远处，在远离人间的高处有一樽发光的钟悬在天边。它宣称时间既不错误又不正确，但我早就已经熟悉这种黑夜。（赵毅衡译）赏析：弗罗斯特常通过具体的实物、情景写诗，以自然的方式关注现实，语言平淡而富有暗示性、且用意精深。（教师在教学中可以多拓展，多讲解）2比较假如生活欺骗了你和未选择的路这两首诗歌都富于哲理，都是对人生之路的思索。假如生活欺骗了你告诉我们如何面对人生挫折，诗意浅显易懂；而未选择的路告诉我们如何面对人生的选择，写得含蓄、深沉。