资源描述
《假如生活欺骗了你》教学设计
【教学目标】
1.了解普希金的生平事迹。
2.背诵本诗。
3.感悟乐观积极的人生态度。
【教学重点、难点】
1.有感情地朗读本诗。
2.通过反复诵读，交流合作，很好地理解诗歌所蕴含的哲理。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
诗人陆游说：“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”拿破仑也说：“最困难的时候,也就是离成功不远的时候。”鲁宾逊的故事也告诉我们：在成长的道路，阳光虽然时时洒满你的心田，但也有可能“朝来寒雨晚来风”（李煜词）。面对着这些风风雨雨，我们是否能“不去想是否能成功”，“既然选择了远方,便只顾风雨兼程”呢（汪国真诗）？
二、作者介绍
他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，他的《致大海》《自由颂》等作品闻名世界，他被称为“诗歌的太阳”，“开端的开端”，他的哲理诗《假如生活欺骗了你》，自问世以来成为许多人激励自己的座右铭，他就是 “俄罗斯文学之父”普希金。
三、学生初读本诗，播放背景音乐，思考下面的问题。
1.这首诗是写给哪些人的？你从哪个词可以看出来？
（写给那些生活中遭遇了困难、坎坷、失败的人。 “欺骗”）
2.你是怎么看出来的？
（因为欺骗是用拟人的修辞）
再读本诗第一节，把这种生活的“欺骗”、人生的失意读出来。在读的过程中，教师对学生进行朗读指导。
3.当我们面对困难，我们会又怎样的表现？
（失望、没有信心、畏惧，悲伤、心急……）
4.这时，诗人是怎么说的？
诗人：不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
5.如果把 “不要悲伤，不要心急”“需要镇静”换成“别悲伤，别心急”“一定要镇静”，好吗？为什么？
（不好，换后的语速短促、语气强硬，而原诗是一种好像说话一样的、舒缓的、劝慰的语气。）
学生再读第一节诗，以说话的劝慰的语气有感情的读。
（教师明确：这首诗是诗人写给一个和我们年龄相近的小女孩的，之所以举世闻名是因为诗人这种舒缓的劝慰语气像股股甘泉一样滋润着被生活“欺骗”的人们。）
6. 找出本节诗中能够体现诗人心态的词，并说出你的理由。
（“镇静”“相信”“快乐”；它们体现了诗人在困难面前沉着而又乐观的精神面貌。）
7.本诗的第一节是诗人以说话的方式，劝慰遭遇困难、挫折的人们。当我们遇到的困难、挫折压得我们难以喘气、难以抬头时，我们难道仅仅需要别人的劝慰吗？更需要我们自己怎么做？请阅读第二节诗，思考这个问题。
（更需要我们自己在内心的最深处悄悄地告诉自己、鼓励自己、鞭策自己。）
四、再读第二节诗，要求：读出这种内心的独白、鼓励的、悄悄的语气。
8. 第二节诗中最能体现这种语气和话语的是哪些话？
心儿永远向着未来；
一切都是瞬息，
一切都将过去；
9. 你如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗？
（困难、挫折只是暂时的，都将会过去。在经历一番风雨后，人们蓦然回首，便会发现这些挫折、困难也是人生的磨炼，也是人生宝贵的精神财富。）
五、三读本诗
10.结合本诗的学习，从自己学习、生活中的小事来说说自己的一些感悟。
（在成长的道路上，有阳光，也有风雨。当风雨来时，我们应该镇静、乐观、坚持，以积极的态度去迎接。）
六、学诗作诗
高尔基说：“我开始读普希金诗时，好像我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。”读了这首诗我们真实地感受到诗中“到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”。
教师出示例作，学生学作。
假如生活欺骗了我
假如生活欺骗了我，
我决不哭泣，
泪水只能模糊前行的道路
假如生活欺骗了我，
我决不抱怨，
抱怨只会掩盖自己的不足
假如生活欺骗了我
我会默默加油
坚信自己定然独立鳌首
假如生活欺骗了我
我会……
七、诵诗背诗，结束本课
（教师在PPT上出示每一节的前几个字，作为学生背诵的提示）
如：
假如
不要
忧郁的
相信吧，
心儿
现在
一切
而
就会
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