小学数学人教2011课标版二年级6的乘法口诀教学设计.doc

重庆市巴南区陈家湾小学校
《6的乘法口诀》
巴南区陈家湾小学校 万贤全

教学目标：
1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点
1、初步掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
教学难点
正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
教学准备：
课件、合作学习设计内容。
 教学过程：
一、复习，引入新课。
1、看算式说口诀。课件出示算式卡片，抽生说口诀。
2、说口诀算得数。课件出示算式（横向），开火车说口诀算得数。
3、引入新课：今天，我们要一起来研究“6的乘法口诀”（板书），通过今天的学习大家要初步掌握6的乘法口诀并能正确而比较熟练的进行运用。大家能做到吗？
二、深化方法，学习6的乘法口诀。
1、同桌合作：试编写6的乘法口诀。
师：你知道6的乘法口诀吗？用前面学习的方法同桌合作在练习单上试着编一编。
A、同桌试编口诀。B、抽2组的口诀用展台展示。C、课件点出6的乘法口诀。
2、验证6的乘法口诀
师：我们编的口诀到底对不对呢？我们大家一起来验证验证吧。
（1）、教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？师引导：有几个豆荚，每个豆荚里有几颗豆子呢？
完成下表格。师引导：当豆荚的个数是1个的时候，一共有几颗豆子呢？当豆荚个数是2个，3个，4个，5个，6个的时候呢？分别共有多少颗豆子？请同桌的同学一起用加法完成练习纸上的统计表。
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子个数

（2）、引导学生列出乘法算式。
1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？
2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？引导：1个6等于几？怎样列乘法算式呢？A、师：请同桌一起把它在练习纸的横线上写出来。B、抽生反馈怎么列的。C、课件展示出来。
3）同样的方法一直写到6个6的乘法算式。
（3）、你能写出这些乘法算式的口诀吗？请同桌合作一起把这些乘法算式的口诀写出来。
A、学生合作写口诀
B、学生反馈，电脑出示口诀。然后指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。（1句1句来）
C、教师要求学生看着电脑上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。
D、为什么“六六三十六”只有一个算式？交换乘数的位置还是6*6.
3、比较:对比一下我们现在写出的6的乘法口诀和我们开始编的有什么区别吗?
抽生说后教师提示：大家一定要注意一些地方,比如积是10以内的时候就说“得几”，十几的时候就说“十几”，而不是“一十几”，而二十以后的除整十的就要说成是“几十几”了。
4、小结：我们都学过哪些乘法口诀？（1到6的乘法口诀）你能说出来吗？抽生分别说1到6的乘法口诀，电脑依次展示出来。最后全班齐读1到6的乘法口诀。
三、巩固练习
l.课本60页做一做第1题：用一句口诀写出两个乘法算式。生写完后反馈。
2、做一做第2题。一共有多少个杯子？
解决简单的实际问题：先抽生说从图上看到什么？你会用今天学的乘法口诀去解决这个问题吗？生做完后反馈：说算式，再说用那句口诀算的。
3、填表说口诀：用第一竖列的数字依次去乘1，用口诀算出得数并填在对应的方框里。然后再依次去乘2，乘3……乘6。全班同学一起做，边填老师边在电脑展示并说口诀。
4、数学游戏：看谁说得又快又准。
老师先示范说，再抽生说，再比一比谁说得又快又准。
四、全课小结：今天我们学习了什么？你能背一背6的乘法口诀吗？（一起背一遍）。
五、板书设计
6的乘法口诀
(1)个6 1*6 （一六得六） 6*1
(2)个6 2*6 （二六十二） 6*2
(3)个6 3*6 （三六十八） 6*3
(4)个6 4*6 （四六二十四） 6*4
(5)个6 5*6 （五六三十） 6*5
(6)个6 6*6 （六六三十六） 6*6

教学反思：
本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过《 6 的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：
一、教师的教法和学生的学法渗透新课程教学理念。
《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用 。所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念。
1、情景教学法：
课上我创设了一个“数豆荚”教学情景。这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
2、游戏教学法。
在本节课中，我设计了“摘卡片”、“开火车”、“数豆荚”、“数青蛙”4 个教学小游戏。即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相帮助，完成表格”为合作交流内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的知识学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
4、指导学生学习法。
（1）指导学生观察豆荚，合作讨论，填写表格，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
（2）在游戏中运用学习成果，把知识运用到现实生活中。
（3）培养学生共同合作，相互交流的方式。
二、用激励性的语言，创设激情的课堂。
在上课之前，我对学生说：“今天有几位亲切的老师来和大家一起上数学课，大家能把自己最好的状态表现出来吗？”学生一听马上就安静下来，响亮的回答说“能”。　　
上课时，我让学生开火车说口诀算得数，当火车开到覃宋杰小朋友这儿时，他一紧张说不出口诀了，我殷切的关注着他，温和的说：“你能行的，再想一想。”“三四十二”，他一下子就说出了口诀，我又说：你真是一个能干的孩子，值得大家表扬和学习，请同学们把掌声送给他！”教室里响起了热烈的掌声。
就这样，我不断的用激励性的语言，创设了一个富有激情的课堂，使在座的每一位教师和学生，都受到了感染，兴趣盎然。
三、教学不足。
无论是多么严谨，多么有激情的课堂教学，都是有缺陷的，有人说：“教学就像维纳斯一样，都是有缺陷的艺术。”这节课中，存在着以下几点不足：
1 、对突发事件处理的不够好，教学机智不灵活，理念落实不到位。
在引导学生说乘法算式编口诀时，由于设计考虑不周，我让学生1句1句编写口诀。这样设计的目的是为了训练学生合作探索发现6的乘法口诀，本意一次写一句口诀，结果，有的小组没理解意思，就一下把6句都写完了和我预设的不一样，因此，我马上就制止了他们，再一句一句的进行，浪费了宝贵的学习时间。
训练学生自主编写口诀，激发学习数学的兴趣，锻炼学生思维能力，其理念是好的，但贯彻的不够好，挖掘的不够深。在上到这儿时，如果我马上叫大家先合作编写完，再来分小组汇报，效果就会更好。这样的教学机智，不但引导学生完成了6的乘法口诀的合作体验探讨，教师还起到一个好的引导者的作用。
2 、数学课应该是严谨有趣的，在本次教学中却忽视了板书的作用。
本节课进行的紧张而有序，从头至尾学生和老师互动的非常好，高潮迭起，也有很强的趣味性。练习题设计的有梯度，层层渐进，可是从头至尾教师都没有一次板书，课件设计得再完美。板书始终是教学的载体，是教师基本功的一种体现，能突出教学中的重点，完全脱离了板书，太强调课件的作用不合理的，也是不可取的。
总之，教师要以学生为主体，创设充满激情的课堂，还需要教师的机智去完善课堂教学。
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