通用版2022年关注心里健康-心理健康危机解除教育班会全文PPT.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2022/3/17,#,项目地块规则，地势较为平坦，具备建设给排水管网的地形、地貌条件。,（,4,）、塔吊拆装和顶升过程中发生的人员伤亡事故。,心理健康危机解除教育主题班会,MENTAL HEALTH,CRISIS EDUCATION SEMINAR,中,-,学,-,生,-,心,-,理,-,危,-,机,-,识,-,别,汇报人：,xxxx,汇报时间：,2022,中,-,学,-,生,-,心,-,理,-,危,-,机,-,识,-,别,移动间距不大于振动棒作用半径的,1.5,倍（一般为,300400mm,）。,由于在主体工程未考虑排水过程泥砂淤积，本方案设计在水保方案中增加永久沉砂池,3,口，采用,M7.5,水泥砂浆砖砌体砌筑，沉砂池尺寸为,1.0m1.0m1.0m,，采用,M7.5,水泥砂浆砖砌体砌筑,目录,CONTENTS,01.,心理危机,02.,危机识别,03.,危机干预,04.,讨论总结,为了更好的适应法律和经济生活的要求；给企业员工的工作和施工现场区周围具名提供更好更安全的环境；保证各种应急资源处于良好的备战状态；指导应急行动按计划有序的进行；防止应急行动组织不力或现场援救工作的无序,现场施工使用塔机起重机为,QTZ63,，用以吊装模板所用材料、钢筋、砼等其他材料。,心理危机,MENTAL HEALTH CRISIS EDUCATION,第一章节,p,、遮阳系数：,05.%,式中：,Wi-,原地貌水土流失量，,t,；,心理危机,学习焦虑,02,环境适应,01,家庭创伤,04,情绪管理,03,e,完工时需要更换有缺陷、断裂或损伤的石料。,表,8-10,建筑区剥离表土档护措施工程量表,心理危机,人际交往,05,网络成瘾,06,学习动机,07,学习压力（厌学）,08,f.,玻璃采用符合,GB11614,中一等品的浮法玻璃进行加工制作，选用国内外知名品牌。,，,心理危机,心理危机,(,时间、空间、性质）,一般心理问题,严重心理问题,心理问题,神经症性心理问题,神经症,精神疾病,精神疾病,d.,施工中脚手架应安全、稳定，能满足施工应承受的荷载与台风的气候条件，在荷载作用下不变形、倾斜、摇晃，在大风作用下不倒塌；,模板横、竖肋采用,483.2mm,的钢管加固。,危机识别,MENTAL HEALTH CRISIS EDUCATION,第二章节,斜撑：,m5-4N125 412512512 A5=92.5cm2,，协调,危机识别,问题类型,原因,时间,影响,处理,一般心理问题,现实刺激,3,个月内,未泛化,引导,严重心理问题,相关刺激,6,个月内,已泛化,引导或转介,本系统可以赋予业主查阅的权限使业主同时可查阅使用整套系统，可以在系统发放的网涵中查阅我司在此工程的工程管理信息、进度、质量、安全、技术等各方面信息。,，采用相同直径的钢筋焊接,危机识别,诊断为一般心理问题，必须满足以下条件：,由于现实生活、学习、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪,(,如厌烦、后悔懊丧、自责等,);,不良情绪不间断地持续满,-,一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解,;,不良情绪反应仍在相当程度地理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常学习、生活交往，但效率有所下降,;,自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件。,这时必须对磨损失效的零部件、变形的金属结构进行更换、修复。,外墙、临空墙、防护隔墙与顶板（底板）节点详图,危机识别,诊断为严重心理问题，必须满足如下条件,引起“严重心理问题”的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。,从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。,遭受的刺激强度越大，反应越强烈。,痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似，相关联的刺激，也可以引起此类痛苦,即反应对象被泛化。,表,8-8,表土堆放场临时沉沙池工程量表,建立质量保证体系及安全保证体系，靠一流的策划与运作、一流的管理与协调、一流的技术与工艺、一流的设备与材料、一流的承包商与劳动力素质等来实现一流的管理和控制,危机识别,问题类型,原因,时间,影响,处理,神经症性心理问题,无关刺激,6,个月以上,完全泛化,转介,精神疾病,无关刺激,幻听、幻视,发生器质性病变,转介,a,校对进厂五金附近与合同的型号、规格、厂家是否一致，数量是否齐备，出厂合格证是否齐全。,挠度超过全长,0.8%,者，必须加热矫直。,危机识别,严重程度,分类,意志行为减退,1.,在校：不愿参加班级活动，不写作业，迟到，上课无法集中注意力，人际关系不良，不参加体育锻炼等。,2.,在家：拒绝交流，不愿出家门，不愿参加家庭活动。,躯体反应,1.,饭量骤减或骤增。体重变化大。,2.,休息不好，晚睡早醒，多梦。,3.,身体有疲惫感，僵硬，疑病。,心理特质,1.,情绪易激惹或及其低落（鉴别：从不交流的孩子）,2.,内向变外向，吝啬变大方等。,过激行为,1.,奇装异服（仪式感）,2.,攻击向内：自伤、自残，有自杀倾向，甚至尝试自杀行为。,3.,攻击向外：人际冲突（肢体冲突）、虐杀小动物,、过滤式通风时，洗消用水量、饮用水量应符合设计要求；,E,、客塔让主塔：当塔机进入另一台塔机主要作业区域时，应主动避让该塔。,危机干预,MENTAL HEALTH CRISIS EDUCATION,第三章节,e,干挂石材板主要骨架固定，保证骨架安装的牢固性。,报告内容包括：发生事故的时间、地点、联系电话、报告人、伤亡人数等简要情况。,危机干预,危机干预,搜集信息，初步判断严重程度。,联系家长，及时沟通。,转介进行诊断和治疗。,及时上报，做好相关记录。,（,2,）钢筋锚固长度按四级抗震考虑。,就位后应及时找正和找平，工件固定前不得解开吊装索具。,危机干预,学生生活和学习情况记录表,1,（表一）,性别,年龄,班级,具体事件,时间、地点、,事件经过、原因,近期表现,作业、课堂、纪律,人际关系、学生评价,8.4,水土保持分区新增水土保持防治措施,e,、每排玻璃不得超过,15,樘。,危机干预,类型,表现,典型行为,权威型,父母树立权威，对孩子理解、尊重，,与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式。,交流解决问题、尊重孩子,专断型,专断型教养方式父母要求子女绝对服从自己，,对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。,孩子犯错打、骂，容错性低，要求急迫,（立刻、马上），非对即错。,放纵型,父母对子女抱以积极肯定的态度，,但缺乏控制的一种教养方式。,溺爱，满足一切要求，,对孩子失控感到无助，无能为力。,忽视型,父母对子女缺少爱的情感和积极反应，,又缺少行为要求和控制的一种教养方式。,留守儿童，重组家庭，工作忙，不关心学习、生活，物质满足代替精神需求。,，也有助于保障项目将来的,具体布置详见工程平面布置图。,讨论总结,MENTAL HEALTH CRISIS EDUCATION,第四章节,（,3,）通过运行期水土保持监测，验证水土保持方案全部实施后的保水保土、防蚀减灾等效益，进而检验水土保持方案效益分析的合理性，为以后方案编制提供参考依据。,竖向钢筋顶部做法和变截面处墙体竖向钢筋做法如下图：,讨论总结,转介鉴别,1.,神经症性心理问题。,（焦虑症、抑郁症）,2.,精神病性问题。,（幻听、幻视、时间空间感错乱）,3.,极端行为：自伤、自杀、伤人。,转介流程,建议前往医院或更高水平的心理咨询室进行就诊。,（,3,）可能造成的水土流失面积预测分析,硬化地表区域主要为道路硬化和其他硬化，根据项目平面布局，硬化占地,0.6267m2,，小区内行人道路有,3,条。,讨论总结,家校共育责任书（表四）,学校责任,1.,返校前两周，班主任安排小老师，帮助学生追赶学习进度。,2.,返校前三周，每周一、周三课间时间，学生可以不跑操，专门在此时间段，向任课教师请教问题，补请假期间的课程。,3.,班主任每周至少表扬学生,5,次，帮助其建立积极信念，培养积极心理品质。,4.,协调每周四选修课，让学生换选自己喜欢的美术课，同时归入班级板报组，帮助其发展兴趣爱好。,5.,心理咨询辅导室提供每周心理辅导服务，时间为：每周五下午第三节课，遵从自愿原则。,家庭责任,1.自返校之日至学期结束为观察期，在观察期家长需接送学生上学放学。,2.,家长阅读非暴力沟通、正面管教等家庭教育课程，或共同参加社会上的家庭咨询，改变家庭教养方式，帮助学生成长。,3.,学生在家庭中的近况、表现及情绪行为变化，家长应及时跟学校沟通。,4.,家长带学生前往校外更专业的心理咨询机构，进行更专业的心理咨询。,5.,在观察期中，学生的安全状况由家长全权负责。,（,1,）各区之间无显著差异性；,在选地、排水设计、路基挡护、绿化工程等方面，均能够贯彻落实水土保持法规，并采取了相应的设计手段，尽可能减少对地表和植被的破坏，从而减少水土流失现象的发生。,讨论总结,一、及时上报,：,报告年级、学生发展指导中心、学校备案。,二、做好记录,：,1.,记录,学生生活和学习情况记录表,1,（表一）,2.,记录,家校共育情况访谈表（表二）,3.,记录,学生生活和学习情况记录表,2,（表一）,4.,记录,家校共育责任书（表四）,三、定期随访,：,报告年级、学生发展指导中心、学校备案。,，持证上岗；焊接操作人员在工作时应穿戴好所有防护用具；施工,7.18.12,发热器件必须进行防火隔热处理，严禁直接安装在建筑装修层上。,心理健康危机解除教育主题班会,MENTAL HEALTH,CRISIS EDUCATION SEMINAR,中,-,学,-,生,-,心,-,理,-,危,-,机,-,识,-,别,汇报人：,xxxx,汇报时间：,2022,中,-,学,-,生,-,心,-,理,-,危,-,机,-,识,-,别,