小学数学人教2011课标版二年级第一学时-教学设计.doc

课题
平均分
课时
第一课时
主备课人
沈光才
单位
鸳溪镇小学校
上课人

单位

教 材 简 单 分 析
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
*******学案设计
导
学
目
标

1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。
3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。
【教学重、难点】
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具学具】
图片、小棒
导学过程
导学环节
主备课人的导学设计
主上课人的批注修正
自主备学
一、 创设情境，
（出示图片）师：今天村长给羊村的小羊们带了一些糖果吃，请同学们数一数，一共有几块糖？几只小羊
生：六块糖，两只羊。
师：把六块糖分给两只羊吃，可以怎么分呢？你能帮村长分一分吗？

二、 动手操作，探究新知
1、 动手操作，感知平均分。
师：请同学们用小棒代替糖果，动手分一分。
学生分好后，全班交流。
2、 全班交流，认识 “平均分”
生1：6块糖分给两只羊，一只分1块，一只分5块。
生2：6块糖分给两只羊，一只分2块，一只分4块。
生3：6块糖分给两只羊，一只分3块，一只也分3块。
师：这几种分法中，你认为哪种分法可以让两只羊都满意？
生：两只羊分到的同样多，都是3块，这种分法更公平合理。其他几种都是分的不一样多的。
师：像这样，每份都是3块，我们就可以说，每份分得同样多，这样的分法叫“平均分”
3、再次操作，强化平均分
师：如果这会儿又来了一只羊，这6块糖该怎么分呢?
学生动手操作，展示分法，学生评价。
4、语言描述，内化平均分
学生展示分法时让学生说一说自己是怎样分的，再让学生用格式化语言“一共有（）个，每几个一份，一共分成了（）份”来描述分的结果。
5、联系生活，说说平均分
师：同学们想一想，我们身边哪些物体是平均分过的？
学生找生活中的平均分的现象。

三、巩固练习，深化认识
1、完成8页做一做。
2、练习二1题.学生独立完成。
交流、订正。

四、回顾反思，总结提升
这节课你学会了什么？你的表现怎样？

板书设计
平均分
每份分得同样多，叫平均分。

本课习题检测
A类题（人人比做，必须掌握，查漏补缺，整体优化）
判断是不是平均分。
B类题（70%人比做，必须掌握，培养优生，整体提升）
判断是不是平均分。
　　（1）3份糖果，每份3颗。
　　（2）4个圈，每个圈内2个机器猫。
　　（3）天线宝宝1个、4个、7个
C类题（30%人做，必须掌握，突显特优生，凸显个体优势）

（1）将已经准备好的18个铅笔、橡皮、尺子等东西平均分成3份，怎么分？
（2）3人获优胜奖，奖品为9块橡皮，3人获一、二、三名，奖品为9只钢笔。奖品怎么分？