智能工业背景下职业价值观结构分析及教育建议.pdf

第2 5 卷第8 期2023年8 月智能工业背景下职业价值观结构分析及教育建议天津职业院校联合学报Journal of Tianjin Vocational InstitutesNO.8 Vol.25Aug.2023任怡（天津轻工职业技术学院，天津摘要：本文通过探讨传统工业向智能工业转型过程中影响职业价值观的因素，依据职业价值观结构分析原则，将职业价值观的结构定义为立业修德的精神追求、经济利用的生存需求、再生成长的发展需求三个部分，并从价值评价、行为目标、教育策略三个方面对学校职业价值观教育提出了建议。关键词：职业价值观；结构分析；教育建议中图分类号：D648.1文献标识码：A律3 0 0 3 5 0)文章编号：1 6 7 3-5 8 2 X(2023)08-0015-05随着智能时代的到来，人类社会的生产生活模式也将迎来巨大变革，广大从业者以职业为载体的民生追求也会随之升华。解读职业价值观的新内容、新追求、新思想，是职业院校对学生进行职业价值观教育的前提。苟子富国中有记：“事业所恶也，功利所好也，职业无分，如是，则人有树事之患，而有争功之祸矣”。作为个体最重要的社会角色之一，职业负载着谋生、成长、奉献、自我实现等不同等阶的价值诉求。职业价值观是个体在理想、信念的指引下形成的在认知层面对“职业的意义”的心理态度和价值评价，它决定了从业者对职业目标的向往与追求，是职业心理的最高层次，影响个体的职业动机与兴趣。现代汉语中“制造”涵盖了“能够激发从业者的创作激情和对产品迷恋”的浪漫含义。在传统工业模式中，制造之美蕴含了尚巧求精、尽善尽美的品质追求，饱含着理想主义与浪漫主义的丰富内涵，呈现着“品质胜于利益”的价值追求，是一种高境界的职业价值观。“德才兼备的善美境界、精益求精的器物精神是千百年来中国工匠一脉相承的职业信仰；“正德、利用、厚生言简意地表达了勤俭奋斗、无私奉献、知行合一的精神意蕴。在欧洲，历经厚重的文化传承和历史的沉淀，制造业更注重言传身教的师徒相授和家族传袭。“智能制造”的时代已经到来，从业者的工作内容、合作模式、社会生活都会发生巨大变革，从业者的技艺传承方式和职业价值追求也应随之升华和提炼。我们更有必要析定职业价值观的内涵，剖析职业价值观的结构，探索职业价值观教育策略。一、职业价值观的概念及结构研究（一）职业价值观的概念workvalues或occupationalvalues，最早见于2 0 世纪5 0 年代塞普尔的职业发展理论中，是当今心理学与职业技术教育交叉领域中最具价值的研究论题。职业心理的理论研究内容丰富、观点纷呈、方法众多，其中对职业价值观的操作性定义形成的相对一致的观点是：职业价值观为个体世界观人生收稿日期：2 0 2 3-0 4-2 1作者简介：任怡（1 9 6 9 一），女，浙江绍兴人，天津轻工职业技术学院心理健康专任教师，副教授，主要从事心理健康的教学与研究工作。15观在职业方面的表现，是衡量职业社会声誉与经济价值的内在量度，是从业者对待职业所持有的基本信念，是社会成员评估与选择职业的依据、是从业者献身工作的动力。“价值取向、选择原则、报酬期望”三者交互影响，整合为职业价值观的基本构成。价值观是个体通过认知、理解认定事物、辨别是非执择过程，是一个人的思维取向，代表对事物的基本态度与信念，是个体的思想和行为的指南针，是人心灵深处的行为准则，引领个体成长的方向、决定个体行为动机，并为其过去的行为提供解释。无论从社会角度还是个体角度，理论都有将职业价值观归属为从业者的人格社会化范畴的倾向。（二）职业价值观的因素职业心理研究者塞普尔提出了1 5 项职业价值观的内容，并以此为基本模型，将其归纳为与职业本身性质有关内在价值、与职业本身性质无关的外在价值、与基本生存相关的报酬价值三个维度。美国哲学家佩里在一般价值论中将职业价值观分为认知、道德、经济、政治、审美和宗教六个要素。我国学者宁维卫依据自已的研究成果将职业价值观结构归纳为五个因素，即“进取心”“生活方式”“工作安定性”“声望”和“经济价值”。凌文轻、方俐洛编制的职业价值观测量问卷是目前我国使用频率最高的职业价值观测量工具，在对我国大学生职业价值观研究过程中，筛选了2 2 个条目，作为择业价值取向的判断标准，并把这2 2 条职业价值观项目分成三个主成分因素，即：声望地位因素、保健因素和发展因素。二、传统工业现代转型过程中的职业价值观结构分析（一)智能工业背景下职业价值观的影响因素社会的现代化进程也是人类通过能动性的自我的塑造使个体的具象人格与社会规范性充分和谐的过程。智能时代能够极大程度地挖掘人类科技潜力，推动经济迅猛发展，促进社会快速进步。传统工匠如何实现现代转型，是智能化大工业时代中人力资源培育的问题，也是传统工匠技能结构整合与社会角色再建的过程。社会主义建设新时代背景下社会成员的职业价值追求也会与时俱进。观念的碰撞和价值取向的再选择一定会相生随行，从业者自我概念、民生诉求、道德意识、政治觉悟形成了更加多元的价值考量系统。知识识经济迅速崛起，在高度智能化的时代里，拥有高层次教育背景、掌握新科技、具备创造能力、拥有持续发展可能性的高层次人才无疑拥有更广阔的职业发展空间，从业者的自我再发展能力成为必备的素质。社会性是职业的最大属性，从古至今，职业价值观都应该以社会为本位的，但转型期社会环境必然引发从业者在职业生涯中重估个人利益与社会利益的平衡。立业修德、经济保障、持续发展的不同层次需求，也在考量传统的社会责任和职业精神。“在职业活动中崇尚社会价值的实现”始终是职业价值观结构中必须具备的内容，也必将成为职业生涯教育重点考虑的问题。（二）分析智能工业背景下职业价值观结构的原则所谓职业，是指由于社会分工而形成的具有特定专业和专门职责、并以所得收入作为主要生活来源的工作，人类社会几经工业革命，职业所负载的社会属性始终传承，在智能工业背景下分析职业价值观结构，依然应遵守社会与个体利益兼顾、精神与物质追求并重的原则。第一，社会性是人类本身具备的特性，它决定了个体价值与社会价值的关系一一社会为个体合理需求提供保障，个体以对社会的责任义务作为回馈。哲人墨子主张建立一个“兼相爱，交相利”的社会，就必须培养实现这一理想的人，“农与工肆之人”是松散的社会存在，要依据他们的才能，将其培养成掌握实用技术的“兼士”，兼士应必兴天下之利，除天下之害”（墨子尚贤上）。“有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人”（墨子尚贤下），以“利人乎即为，不利人乎即止”作为最高标准衡量职业品行。这种普世的道德价值，在后世工匠精神传承中源远流长。崇尚道德追求，传承工16匠精神，必须析定职业中社会属性和个人属性的关系，使个体价值在社会精神追求层面得以实现。第二，物质利益是人类的基本追求，是从业人员最基本的合理诉求，但是我们必须意识到，社会性是职业的本质属性，职业从来都是职责、权利和利益的整体存在。职业永远包含着责任属性，以其服务对象的利益为福，为社会做出应有的贡献；特定的业务权利同样是职业的属性，只有从事该职业的人在权属范围内才拥有这种权利；职业当然也是从业者的基础物质生活保障，社会成员因职业而获取物质利益。“夫人各自衣食其力”（太平经），“力强者当养力弱者”，孔子提倡“志士仁人，无求生以害仁，有杀身成仁”（论语卫灵公“不义而富且贵，于我如浮云”。第三，职业最基本功能是人谋生的手段，职业给人带来的第一个福补就是能使人生存。在衣、食等生存的基本要求被满足后，人会发展出安全、自尊、自我实现等多层次需求，在职业价值观层面表达为从业者对自已的职位晋升通道和行业发展未来的评估。优秀的“工匠”绝不仅仅满足于干好今天的活儿，而是在知行合一的实践中不断完善技术，升华理论。“吾以为古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也”墨子耕柱)从“谋得一业以生存”，到“热爱工技、精工尚巧、创新技艺；将职业从技术追求升华到艺术追求，不断为工艺赋予新的生命”，是从业者生存到发展的职业价值内容。（三）智能工业背景下职业价值观的内容结构职业价值观是从业者认识和评价客观职业是否能满足自我物质生存、能力发展、名誉自尊等因素的重要性时个体内在所持有的自发性标准，有着浓重的自律特征，从本质上决定着人们职业动机与职业行为。在智能工业背景下，传承“工匠精神”的职业追求，我们认为，应该从以下三个方面建构职业价值观的结构。1.立业修德的精神追求马克思在青年在选择职业时的考虑中说：“我们在选择职业时所应遵循的主要指针，是人类的幸福和我们自身的完善。不能认为这两种利益会彼此敌对，互相斗争，一方必须消灭另一方；人类的天性生成是这样：人们只有为了同时代人的完善，为了他们的幸福而工作，他自已才能达到完善”。元史许衡传记载，创制了圭表、景符等天文仪器，完成中国历法史上第四次重大改革的天文学家许衡，也是一位发明家，他制定了授时历，在当时的技术背景下神奇地完成了2 7 所观测台的修建，其著名的“治生说”一一“言为学者，治生最为重要”，以国计民生为心心所念，是工匠精神遵从道德责任、提高器物品质、推动技术进步的根本体现。2.经济利用的生存需求从业者藉职业以获得收入，维持家庭生活。人类从茹毛饮血，刀耕火种开始的艰难生存到记载以“陶公陶氏”“绳工索氏”“神农氏”“釜工氏”等生活技艺为姓氏，表达了命运与劳作的关系。马克思说：“人们为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”（马克思青年在选择职业时的考虑)现代工业本质是科学知识和传统技艺的高度结合带来的生产效率提高，在长久的未来，“业”作为谋生手段的功能不会丧失，职业的利益价值必须得以尊重。3.再生成长的发展需求“多以裘褐为衣，歧为服，日夜不休，以自苦为极”（庄子天下），对事业的追求热爱才陶铸了能“自苦”的境界追求。知识经济时代的到来，产业结构不断整合，使终生学习、在职业过程中学习成为每一位从业者面临的机遇与挑战。当代从业者非常关注工作环境和个人发展前途。期望有一个“企业文化和谐”“个人发展自由”“有活力”“有创造力”的工作环境，以施展自己的追求和职业愿景，因此契合时代精神、发挥个人的特长、行业发展前景广阔、人际资源丰富成为影响职业选择重要因素。.17三、智能工业背景下学校职业价值观的教育建议职业价值观结构研究覆盖了职业理想信念、职业角色责任等职业认知内容和岗位适应、身心特质、创新发展等职业能力内容，从多个维度审视职业价值观结构，有助于在新的时代背景下对从业者的职业价值追求进行教育引领。（一）职业价值观教育的核心内容从业者在纷繁的价值视阈里做出理性块择，须认真考量自我的价值追求、能力发展与职业的性质、功能、前景等要素的匹配。本研究对职业价值观量表进行了修编，通过探索性及验证性因素分析确定了职业价值观的三个构成因素，分别命名为“立业修德”“经济利用”“再生成长”，三个因素分别形容了受试者在职业选择中对社会贡献价值、生存保障价值和自我发展价值的追求，据此，高校职业价值观教育的核心内容应聚焦于三个方面。第一，培育公而忘私、爱岗敬业的职业精神。职业亦是“天职”，立业须先乐业，在奉献社会、服务群众的职业生涯中能充分展现自已的智慧与才华是从业者职业价值观的最高追求，学校教育过程中，应注重将高尚的职业价值思想熔铸在教学案例和实践体验中，让准职业者感受到平凡岗位中成功的喜悦，在愉悦的体验中完善自已的职业理想，建构自我的人生价值。第二，修养革故鼎新、德艺兼求的敬业态度。职业为从业者提供生存的基本保障，适者才能生存，“品质”与“创新”是智能工业时代的“关键词”，学校职业价值观教育在尊重学生福利追求的前提下，应帮助学生获取多样信息、提升社会认知水平，使之成为拥有与时俱进的内心格局、守正出奇的思维品质、免从事的工作态度的合格职业人。第三，锤炼精进不休、强力而为的自我成长能力。职业除了社会价值和生存价值以外，还包含从业者谋求人生幸福、促成个性发展、体现自我价值等精神追求，智能工业时代的鲜明特征是依附于思辨的“科学”与凝炼于实践的“技术”不断融合，终生学习能力是当代从业者必备素质，学校在职业价值观教育中有义务培养学生对新事物的好奇心、学习热情和学习能力，帮助他们自我更新、不断成长。（二)职业价值观教育的行为目标在中国职业文化的传承中，以“利人乎即为，不利人乎即止”为最高职业良心的义利观，是职业行为的完美体现。帮助受教育者搭建对职业价值内涵从认知到实践的桥梁，使从业者在职业选择的问题上做出更合乎个性发展与社会需要相契合的合理性行为，最大可能地将自身的理想、追求、才能、专业与职业相契合，将职业升华为事业，以爱岗敬业为表征，以奉献社会为最高境界。“胸怀服务社会发展的情怀与智慧，有创造物质财富的技能与本领，将个体的职业活动置于实现惠民治国的社会生活中”是文明社会职业行为的三个重要的行为表征。（三)职业价值观教育的基本策略第一，以科学的逻辑性为基础。遵循受教育者的认知发展水平、身心健康程度、知识能力结构，综合评估现实职业环境，科学预见职业发展未来，提升受教育者的职业素质，帮助受教育者在未来的职业生涯中能够适应环境，发展自我。第二，借力“课程思政”建设，丰富教育内容。对大学生的职业价值教育要包括从内在意义与外在表征、情感体验到行为选择，教育过程应贯穿整个学业生涯。大学生群体成长经历各异，专业前景不同，个性特质更是丰富多样，职业价值观教育应该在分析受众不同的个体特质的前提下，以“课程思政”建设为契机，与专业教学相融相协，立体、动态、活泼、协调地贯穿于始终。第三，以动态发展性为特点。大学生的认知、情感和意志发展均已接近成熟水平，自我意识和自我教育能力显著增强，但是他们的能力特质、兴趣偏好，尤其是对职业的认知评价欠缺现实经验，存在着较大的教育空间。职业价值观教育应针对受众心智特点，以可持续发展为核心，着力于职业潜能的18唤醒、职业情感的培育。职业院校应利用更多的实训实践等类职业活动，促进学生职业心理和谐发展，在职业生涯延展性教育中实现职业技能和职业态度的共同提高。第四，以个体化教育为手段。“因材施教”是真理性的教育原则，高校学生个体间存在着极大的不同，人口学差异、成长史、个人经历、文化认同、区域经济发展等内外因都可能使受教育者在职业价值态度和职业选择效能上产生很大差别，因此大学生的职业价值观教育在遵行共性的教育原则前提下，应兼顾学生的个体差异与特殊，教育现实中可以广泛利用学校的教学资源，以个别指导、个体咨询等方式弥补普惠教育的不足，帮助学生解决特殊困难和现实问题。参考文献：1余同元中国传统工匠现代转型问题研究 D.上海：复旦大学，2 0 0 5.2李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育.自然辩证法研究，2 0 1 5，（0 8）.3任怡.工匠精神的职业价值内涵J.天津职业院校联合学报，2 0 1 8，（0 8）.Analysis of the Vocational Value Structure and Educational Proposalsin the Context of Intelligent IndustryRen Yi(Tianjin Light Industry Vocational Technical College,Tianjin 300350)Abstract:Based on the analysis principle of the structure of vocational value,this paper definesthe structure of vocational value as three parts:the spiritual pursuit of career cultivation,the survivalneeds of economic utilization,and the development needs of regeneration and growth.The paper alsoputs forward some educational proposals on the vocational value in schools from three aspects:valueevaluation,behavior goal and education strategy.Key words:vocational value;structural analysis;educational proposals