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小学六年级语文阅读复习方法
一、归类复习
归类时，先让学生根椐平时的考试总结出阅读考试的范围、内容，再由学生质疑，针对学生提出的问题，通过师生讨论总结出解题的方法。
（一）归类：阅读短文的考试范围、内容有：
1、划去括号里不正确的音节。
2、选择括号里正确的词语。
3、 联系上下文的意思写出词语的意思。
4、按要求找近义词和反义词。
5、 根据内容填空。
6、 按要求勾画句子。如、中心句、过渡句、前后照应的句子、比喻句、拟人句、反问句、设问句等。
7、判断或填空句子的修辞手法
8、理解含义深刻的句子
9、分层、写层意，或分好了层要求写层意。
10、 分段、写段意，或已分好了段按要求写段意
11、 给短文加上小标题。
（二）质疑、解疑。学生看看归类的内容，想想自已在哪些方面还有困难需要帮助，并让他们提出来，然后师生共同讨论，总结出解决的方法。
二、常见题型的解答方法
（一）词语的理解：“解释词语”是语文考试中常见的试题，我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对。应在具体的语言环境中写出恰当的解释。
1、一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。
2、有些词语不能单从字面上去理解，要注意它们的引申义和比喻义。例如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。
3、结合上下文来理解词语的意思。如：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下文理解，指岭的山势平缓，线条柔和。
（二）怎样理解含义深刻的句子
1、理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的步骤和顺序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步：
（1）分析句子的字面意思。
（2）分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句意打基础。
（3）分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系。有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄清前后几个句子的内在联系
（4）分析句子表达的意图，一要联系篇章或段落的整体，二要从结构内容实际出发。
2、理解这些句子可以用下面几种方法。
（1）抓住句子中的关键词语理解句子。抓住一句话中的关键性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。
（2）联系上下文理解含义深刻的句子。有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。
通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。
（3）通过修辞理解句子的含义。有的句子运用各种修辞手法，如比喻、排比、反问、双关等使文章更生动、形象，表达意思更为准确、鲜明、生动。这些句子往往能更好地表现课文的中心，在教学上更要重视讲解清楚。使学生能理解、掌握，并在实际上运用。如《詹天佑》一文中“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”运用了排比的修辞手法，这句话不但说明了詹天佑认真、负责的工作态度，是他爱国精神的体现。引导学生正确理解很重要，并且让学生能课堂上练习说一说这种句式，从而提高学生用词造句的能力。
（三）根据内容填空。老师要指导学生：1、认真审题，把题读懂了再填空。有的学生往往读不懂题或没有弄懂题就在填。2、根据题的内容、要求，再逐字逐句地读、找答案填写。3、放回原文，回顾原文并结合课文的主要内容、中心思想填空。4、填好后，连起来读，看是否连贯，是否符合要求。
（四）分层。分层理解一段话是段落的基本方法和能力。要让学生弄清是从几个方面来围绕中心意思写的。要教给学生常用的方法：如承接关系，按连续动作的环节，事物发展的阶段，时间发展的先后顺序划分；并列关系，有几个同级并列意思就划分成几层；总分关系，按“总——分”、“分——总”分两层；按“总——分——总”划分成三层。因果关系，按“因——果”或“果——因”划分成两层；转折关系，在转折处划开分成两层。
（五）划分段落层次，首先要根据具体的文章内容审视分段标准，然后根据标准，准确划分。教师要指导学生掌握以下方法：
1、按时间先后划段。抓表示时间的词；抓间接表示时间的词语。
2、按事情发展顺序划段。即按事情的起因、经过、结果分段。
3、按地点变换划段。把同一方向、同一位置或同一处所里的景物、事物归在一起，划为一段。其方法是抓文中地点转换、空间变化的方位词和反映方位或空间变换的词语。
4、按事情性质、类别划段。依据材料性质安排结构的文章，要弄清文章写了几件事或同一事的几个不同方面，再按每件事或每个方面的起止划分段落。
（六）归纳中心思想，中心思想即文章的中心意思、写作目的。可采用以下方法：a.分析标题。标题就表明了写作目的，就可以抓住标题中的词语进行归纳。b.找中心句。文章开头总领全文，揭示中心思想的句子；文章结尾、归纳总结、点名中心的句子；文章中间承上启下，揭示中心的句子。ｃ.抓重点段落。重点段落，指表明文章中心思想的段落；开头总括性段落；末尾总结性段落；中间议论性段落。d.综合段意法。在归纳段意基础上，从多段段意中提炼中心思想。
三、不同的文体所应抓的要点也不同
1、记叙文体。这类文章的阅读，要找准文章所记叙的事件以及事件所发生的时间、地点，人物、事件起因、经过、结果。要理清事件条理，找出所记之事的重点。
2、写景文体。这类文章在阅读时应善于找出所描写景物的特征，景物不同，则特征也不同。还要找出描写景物的次序，是从上到下，还是由远及近什么的。最后应注意作者所描写的景物是否含着特殊的意义，是不是借景抒情，以物喻人等。
四、复习要突出重点
从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。另外，我们还特别注意在交流讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。
总之，小语毕业复习要以“课标”为准绳，以教材为中心，着眼于全面提高学生的语文素养，把毕业复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程。

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