湖北省黄冈市初中地理教学反思及教研论文-浅议初中地理课学习兴趣激发.doc

m浅议初中地理课学习兴趣的激发我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，学生才能以学为乐，并深入探究。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”在地理教学过程中激发起学生学习地理的兴趣，就能激活学习的主体，有效地诱发他们的学习动机，这样教和学就会得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就随之大幅度提高。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么究竟应如何激发学生学习地理课的兴趣呢？ 一 营创和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣 在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能显著提高教学效果。古语说的好，“爱屋及乌”，对于教育来说，也是如此。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就会发自心底的相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，那么要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须搞好师生关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生之间心理相互容通的良好环境。所以，地理教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、互相尊重、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在地理教学中，教师的举手投足都要传递出对学生充满爱和赏识的信息，多用亲切的目光关注他们，对学生的点滴进步都要及时的给予肯定和鼓励。学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。特别是对那些地理学习有困难的学困生更应该多关心、多亲近，对他们加强地理学法的指导，消除地理课难学的偏见，使他们尽快走出困境。无论是课内课外，教师都要尽可能的多和学生“泡”在一起，多与他们进行自然、平等的沟通和交流，从而真正的了解学生的内心世界以及他们学习中的困难。通过自然接触和沟通，消除师生间的情感屏障，教师的言行举止要对学生产生一种亲和力，从而让他们学习地理的兴趣得到启迪和激发。二 创设学生乐学情境，激发学生的学习兴趣 现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，让他们进入学习最佳心理状态。也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，就可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理追求的欲望，有助于启迪学生积极自主地思考问题。 要想创设乐学的情境，就要求教师提供极佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为一个个血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一枯燥的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法灵活的引入到课堂教学中，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。 为了让学生主动的参与，可以采取和下面例子相同或相近做法：每节课开始时安排三至五分钟的预习和讨论，结束时安排十分钟左右的小组总结或演讲；学习经纬网时让学生按座位排列，虚拟自己所在的经纬坐标；学习行政区划时，让学生自制并拼出各个省区的轮廓图；学习北方地区和南方地区时，安排两个小组组成南方人与北方人的辩论会。应用多媒体教学使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地结合在一起，真正做到“图文并茂”，使他们身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能最大限度的激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。例如对于某些复杂的地理形成、变化过程，利用多媒体教学手段，将这种过程动态地表现出来，如“地壳运动”、“褶皱和断层”、“季风的形成”等，设计成一系列活动投影片或其他多媒体课件进行教学，学生普遍认为这样对知识掌握得更加深刻，学习兴趣大增。 三 灵活运用教法，激发学生的学习兴趣 地理是科学，地理课堂是艺术，地理充满思维，地理课堂充满情感。地理课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。结合教材内容，采用灵活的教学方法和教学手段，增添课堂的趣味性以提高学生的学习兴趣。1.精心设计课堂引言，诱发兴趣 生动的引言，会迅速的集中学生的注意力，直接引起学生对地理课学习的兴趣。如在讲授地球的公转这一课时，先讲一个我国古代神话：天上才一天，人间已一年的小故事，这可能吗？学生探究的兴趣就会油然而生。 2.巧设置疑，引发兴趣 亚里士多德说过，“思维自惊奇和问题开始”。由于问题的存在，学生就要开动脑筋，去思考、探索、解决问题，从而引发他们对学习的兴趣。以下是一些置疑的举例： 为什么一天中气温最高的时间不是正午，而是午后两点左右？（气温的变化与分布） 世界各地太阳能热水器安装方法和要求会一样吗?（地球的公转） 为什么地中海地区虽然近海，但夏季却很干燥？（世界气候类型） 3.联系生活实际，激发兴趣 地理与生产、生活的关系非常密切，在教学过程中，潜移默化地让学生懂得：无论是走亲访友、旅游观光、国际交流与合作，还是地球的天气变化、自然灾害、环境保护与治理、商业发展，乃至于城市规划和建设、合理布局工农业生产、资源开发、水利建设、国土整治、国情国策的确立等方方面面都与地理科学密切相关，让学生明确地理学科的价值和作用，激发学生学习求知的兴趣。 4.引用古今诗文、典故，引发兴趣 在地理教学中，恰当的引用古诗、典故等进行教学，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此营造教学的良好氛围，加强学生学习地理的兴趣，从而顺利完成教学任务。例如讲气候时引用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春)；“黄梅时节家家雨。青草池塘处处蛙”(夏)；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”(秋)；“忽如一夜春风来，干树万树梨花开”(冬)来描述一年四季气候的变化；引用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明气候的垂直变化；引用“醉时不觉乾坤转，醒时才知星斗移”，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”讲述地球的运动；用新疆地区流传的“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣，讲解我国两北地区大陆性气候温差大的特点。诸如此例，不胜枚举。 5.用图像引发兴趣 初中地理教材中有大量的彩图、组合图以及漫画图等。这些图像内容简明、重点突出、有浓厚的趣味性，并与课文结合紧密，对学生有很强的吸引力，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文的作用，形象直观地反映和说明了地理问题。在教学过程中，可根据不同的教学内容，借助相应的图像指导学生学习，这样对激发学生的学习兴趣和学习欲望就能起到显著的促进作用。例如，在学习“丰富多彩的文化”时，学生对于文化的含义、形成过程以及文化与地理环境的联系不了解，通过让学生阅读地图册、彩图，观察了解文化的具体内容以及各地的文化差异，这样学生的学习兴趣就容易上来，教师在此基础上也比较容易丰富地理文化的相关知识，学生也比较容易接受。学生掌握了用图的方法后，学习地理就会更加得心应手。 总之，激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勤加思考勇于探索，准确把握住学生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到良好的教学效果。3