二十二茅屋为秋风所破歌.doc

《茅屋为秋风所破歌》
一、说教材、说学生
《茅屋为秋风所破歌》是义务教育课程标准人教版教材八年级下册的一首歌行体古诗，诗人借事感怀，以茅屋为题，记叙了世上疮痍、百姓疾苦的社会现实。抒发了诗人忧国忧民、爱及天下的博大胸襟。该诗情感炽烈，内涵深刻，倍受后人的推崇。《课程标准》中提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“通过优秀文化的熏陶感染”“提高思想道德修养”。学习本文正是落实课程标准相关要求的良好契机。
八年级的学生，已经积累了大量的诗词，具备一定的领悟能力和理解能力，之前已经学过杜甫的《春望》，对这位现实主义诗人，学生们已有了解，对诗人的情怀很容易产生共鸣。
根据以上分析和课程标准的教学要求，我确定了以下教学目标：
二、说教学目标
1、有感情的朗读诗歌，在诵读中理解诗中所写的内容。
2、提高学生对古诗鉴赏能力。
3、学习杜甫忧国忧民的思想以及舍己为人的崇高情怀。
初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，本诗语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以把“熟读”“解读”本诗作为重点。 把理解诗人的忧国忧民的情感作为教学的难点。
三、说教法和学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，为了突破重点与难点，高效完成教学任务，我从学情出发，采取以下方法。
1、情境教学法：从情境教学中引发情感体验,激起学生的学习兴趣。
2、朗读体悟法：“语文乃口耳之学”，南宋伟大的理学家、教育家朱熹指出：“读书须成诵”“只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”朗读是一把打开语言世界情感的钥匙。
3、自主合作探究法：充分表现学生的个性，创造性地发现学生的潜能，从而全面提高学生的语文素养。
四、说教学过程
古语云：“学无趣无所谓学。”在语文教学中创设情境、营造学习氛围是激发学生学习兴趣的有效手段之一，为了达到既定的教学目标,从教学的需要出发,我创设了与教学内容密切相关内容的情境，已引起学生的共鸣 ，加深对所学知识的理解。我设计了如下教学过程
（一）由杜甫草堂的图片导入，引出作者杜甫，进而对诗人的生平及本文的写作背景进行介绍，引出本文题目《茅屋为秋风所破歌》
（二）初读课文，纠正读音错误，解释重点字词的意思
（三）再读课文，播放音频，学习有感情的朗读课文
（四）精读课文，深入探究
1， 给每一个自然段拟一个小标题并归类
经过讨论明确这四个小标题分别为：秋风卷茅、群童抱茅、屋漏难眠、广厦庇寒。其中前三个自然段写的是现实状况，是一个凄惨悲苦的现状，可以通过一些词语或句子表现出来，如：唇焦口燥、依仗、叹息、冷似铁、少睡眠等，通过分析使学生感受到当时社会人民生活的疾苦和悲惨。
2， 面对这样的现实作者想到了什么？从而可以看出作者怎样的精神品质？
不是自己而是人民大众，从而引出作者忧国忧民的高洁人格，，最后通过与我们现在的生活对比，使学生感受到社会主义制度的优越性，从而提升学生的爱国情感。

五、板书设计：
秋风卷茅 凄 自己
现实 群童抱茅 惨 推 关心
悲 己 民生
屋漏难眠 苦 及 忧国
人 忧民
理想 广厦庇寒 寒士

六、布置作业
给杜甫写一封信，向他描绘我们今天的美好生活（注意书信的格式）

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暴树兰