中职计算机课程中课程思政融合发展的实践研究.pdf

辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学033中职计算机课程中课程思政融合发展的实践研究李 楠哈尔滨市商业学校 黑龙江 哈尔滨 150050摘要：计算机课程在中职教育中的教学非常重要，如何在计算机课程中注入思政教育元素，融合课程思政教育的理念，成为了中职教师们思考的问题。本篇论文探讨了中职计算机课程中课程思政融合的发展，围绕学科内容、教学策略等方面，提出了具体的思政教育措施。论文旨在为中职计算机教师提供思政教育的理论指导与实践指南，推进中职计算机课程思政融合发展，提高学生思想道德素质，培养全面发展的计算机专业人才。关键词:中职计算机课程;课程思政融合;思政教育;学科内容;教师角色;教学方法一、前言计算机课程作为中职教育中的一门核心学科，不仅涵盖了包括硬件、软件、网络应用等方面的知识，而且在信息时代的今天，计算机应用技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。然而，这门课程的教学一直存在着“缺少思政”、“脱离实际”的问题。随着社会文明的不断发展，人们认识到了思想道德素质对人的全面发展和社会进步的重要性。因此，中职计算机课程需要更加注重教育思想和道德，培养学生价值观念、社会责任感和批判性思维等综合素质，提高学生的思想道德素质，塑造人民满意的人才。课程思政是我国教育发展在理念上的创新、实践上的创新、制度上的创新和文化上的创新，是对新时代中国特色社会主义教育理论体系的鲜活实践，特别是在2016 年的全国高校思想政治工作会议召开以后，我国的课程思政在这四个方面都取得了快速迅猛的发展。在这样的背景下，如何在中职计算机课程中融入思政教育元素，成为当前中职计算机教学中的一个热点问题。为了更好地推进中职计算机课程思政融合发展，培养具有良好思想道德素质、专业技能过硬的计算机人才，本文进行深入探讨，并提出相应建议。二、中职计算机课程思政融合的理论基础1.马克思人的全面发展理论人的全面发展理论是马克思学说的核心组成部分，那什么是人的全面发展呢？其实就是人在劳动能力、社会关系、个体需要和个性品质等方面得到发展和丰富，这既不是片面的发展，也不是畸形的发展，是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。人的全面发展理论是学校思想政治教育的根本出发点和最终归宿，也是学校促进学生全面发展的重要方法和有效途径，具有奠定思想政治教育理论基石、指导思想政教育方向、承担提高学生思想道德和各方面素质责任的重要作用。2.苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论苏霍姆林斯基认为，人具有“认识和理解客观世界、自我表现”两种职能，个性全面和谐发展的人在社会发展中应积极发挥主观能动性，在人类社会的物质成产和精神生活上具有创造功能，在人类优秀文化的传承和保护上具有保护功能，在人类崇高道德、和谐美满的家庭中具有建设功能，同时他（她）本身也应该接受和享受人类社会给予的种种“馈赠”。因此，要培养把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐地结合在一起的人，就必须对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育等全面教育，使其个性教育在融会贯通、和谐发展。在教学上，要坚持“教学与教育的统一”和“教学与发展的统一”，认为教师在对学生传授科学知识的过程中，不能重知不重智，还应该有机融入世界观的教育和道德的教育。3.有效教学理论目前，我国学术界对有效教学理论并未形成统一的定义。姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学1。这为课程思政的建设与创新提供了内在的逻辑证明，也为课程思政在建设过程中“如何以较少的教学投入获得较多的教学成果”“如何在符合学生认知发展规律和学习特点的基础上激发、维持学生的求知欲与学习欲”“如何在知识技能的传授中自然而然地、润物细无声地进行思想政治教育”等提供了可供借鉴的途径与方法，促进课程思政落地有效、育人有果。三、中职计算机课程思政融合的实践与探索1.学科内容融入思政教育元素的实践中职计算机课程中，教师可通过教学内容，引导作者简介：李楠（1983.3.27）女，哈尔滨人，中共党员，高级讲师，本科学历，主要研究方向：中职计算机平面设计理论与实践研究，课程思政教育研究。2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学034学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在对思政元素的选择时，一方面要遵循教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要的要求，课程思政内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育；同时，计算机类公共基础课注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。另一方面，要关注计算机课程特点挖掘课程思政元素，如在计算机操作中强调合法合理合规的操作，使用软件时注重版权，涵养计算机使用者的合法意识；在介绍计算机网络安全的同时，强调学生对网络中不良因素的认识，引导学生树立安全使用网络的意识。2.教学策略融入思政教育元素的实践教学策略是教学主体自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效率的计策和谋略2。本文主要围绕有效教学策略进行探讨。教师在教授计算机课程的各环节中，需要对整个教学过程进行整体性设计、实施、把控、调节和补充。在课前阶段，需要通过布置课前任务、收集学生课前测试的数据等方式，得出学生学情分析，作为后续教学策略调整的依据；在课中阶段，除了常常会采用的教学策略包括单向的知识讲授、双向的小组讨论研究和问答之外，还需要关注教学的进度、教学的环境、学生的个性化需求和反馈等；在课后阶段，则需要对学生的课后任务和学习巩固情况等进行监测、反馈。在此基础上，教师才能更好地创造课程思政教育的有效情境，适时融入思政元素。类型种类策略技巧融入课程思政元素（举例）主要教学策略讲授1.主要用于传递需对特定教学内容进行简明的介绍概括、只需短期内记忆、学生在其他地方不能获得的教学内容2.以让学生理解为目的，进行科学的、条理性的、清晰明了、生动热情的讲授以讲授计算机的硬件构成为载体，激发学生社会责任感和居安思危意识，树立为“中国智造”而学习的远大目标组织课堂讨论1.主要用于课堂上师生或生生之间就教学内容，以说、听及非言语的方式进行有教育意义的、反思性的、结构化的团体交流，以达到教学目的2.需提出目的和明确的主题，创造适宜的物理环境和心理环境，过程中要适时地引导，重视参与度和专注度，以科学的方式结束讨论以小组讨论我国计算机的发展历史中的重要节点为载体，让学生认识世界信息产业的发展水平和前沿技术，理解信息化在国家未来战略中的重要地位提问1.主要用于了解不同学生对教学内容的重难点的认知情况和掌握程度，也具有引导学生更加重视某部分学习内容的功能2.需根据教学进程，选择学生感兴趣的、促进教学的、清晰明了的问题，注意问题的类型和难度，提问后要对学生的回答进行有效反馈以关于计算机的热点、难点话题为起点，将一个个学生们喜闻乐见的问题链条化，层层递进地深化课堂讲授辅助教学策略适应性教学1.核心在于“因材施教”，尽量针对不同的学生灵活变化教学行为和教学活动，促进学生富有个性地学习2.需根据教学情境选择相适应的灵活的教学策略，要贴近不同学情的学生对于学习内容的兴趣、需要和自身的能力范围，根据当下的实际情况做灵活的调整以走出课堂进行社会调查的活动为载体，激发学生个性化的实践方式、求知内容和情感感悟创建课堂环境1.主要指影响学生学习成就和品德的课堂风气或气氛，包括心理层面和物理层面2.需创造安全的、有秩序的、愉悦的、师生关系融洽的、协助合作的、教与学统一的课堂环境带学生进入爱国主义教育场所或真实工作场景，让学生感受职业氛围，增强职业认同感激励1.主要指教师采取某种手段，引发学生学习的动机，提高学生学习的主动性，增强学生学习活动中的参与性2.需要教师根据教学进度，对学生发布需要“跳一跳”才能解决的任务或要求，推动学生主动且富有激情地去研究、求证，在教学过程中要适时作出反馈、给予奖励，也要满足学生的情感需要，让学生体验到成功，激发学习动机邀请计算机方面的优秀企业员工入课堂与学生面对面交流，以榜样激励学生树立认真学习专业知识的信息和决心运用非言语手段1.主要指教师综合运用面部表情、肢体语言作为辅助手段，达到提高课堂教学效率、获得理想教学效果的目的2.需要有明确的目的，形式匹配和频率要适当，确保非言语行为和言语行为的一致性，要减少学生对教师非言语手段的认知差异、增加共识教师在讲授或发表关于我国计算机技术的重大成果时，富于理智、充满热情、满含自信，让学生真实感受教师自身对国家技术发展的自信，从而受到感染鼓舞辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学035管理策略管理教学时间1.主要指教师为了实现教学目标，发挥主观能动性高效利用、科学支配教学时间，提高教学时间的利用效率2.需要教师通过快速进入教学、减少教学活动间的过渡时间、避免干扰课堂教学的中断等提高学生的专注力、提升学习时间的利用率教师在课堂上以身作则，重视对时间的科学支配，引导学生树立守时意识等职业素养管理课堂作业和家庭作业1.主要指教师为了巩固、深化和扩大课堂教学效果而布置学习任务2.课堂作业需要紧扣教学目的和教学内容，要难度适中且具变化性和多样性，能让学生看到自己的进步；家庭作业需要明确其目的是诊断教学问题和深化巩固学习内容，数量和难度要适当且不能引起学生过度疲劳和挫败感，要必做和选做相结合以尊重个体学生的差异性教师通过课堂和家庭作业，让学生发挥主观能动性，积极进入社会开展实践活动，以实践夯实理论认知和受到的思想教育四、中职计算机课程思政融合发展的挑战与建议虽然中职计算机课程思政融合发展已经得到了广泛的认可和支持，但是在实践中还面临许多挑战。其中主要有以下几点：1.中职教师思政教育理念和方法不够成熟大部分中职计算机教师对思政教育缺乏理论支撑和教育研究经验，对如何将思政教育与具体的技术或工程学习相结合感到困惑3。2.学科优先的教学思维趋于定式化某些教师在教学过程中往往将学科知识的传授放在首要位置，缺少对思政教育的重视和关注，致使思政教育在课程中难以进一步深入发挥作用。因此，教师需要从改变教学思维的角度进行思考，将思政教育融入到课程中。3.学生自主学习能力有待加强在现代互联网的学习环境中，学生自主学习的能力日益成为了一个关键因素。然而，由于多种因素的影响，学生们的自主学习能力普遍较为薄弱。一方面，传统的教育模式过于注重知识的灌输，给予学生在学习过程中较小的自主权，导致学生们习惯于被动接受教育，缺乏主动探究和独立思考的能力4。另一方面，现代社会信息量爆炸，学生们需要具备较高的信息筛选和分析能力，才能够有效地获取并利用相关的知识5。然而，由于信息过剩和信息质量参差不齐的原因，许多学生缺乏有效的筛选与评估信息的能力。为了解决这一问题，教育机构和教育者应该采用开放式教育模式，提高学生的学习自主性，让学生在学习过程中有更多的选择和决定权。让学生能够更好地应对信息化时代的挑战，提高其信息获取、分析和评估的能力。五、结语在中职计算机课程中，将课程思政和计算机科学进行融合发展，对于学生的全面成长、终身发展，具有重要意义。通过对中职计算机课程中课程思政融合发展的实践研究，我们深刻认识到推进计算机科学与思想政治课程的融合，不仅是推进素质教育的重要途径，更是推进国家人才培养战略的必经之路6。我们相信，在不断探索和实践的基础上，计算机技术和思想政治教育的融合发展，将在未来继续展现出更为深远的意义和作用。参考文献1 姚利民.有效教学研究 D.上海：华东师范大学,2004：31.2 熊川武.反思性教学.上海：华东师范大学出版社，1999：170.3 阚宝朋.基于核心素养的计算机类课程思政研究与实践以高职软件技术专业为例 J.高教学刊,2022,8(30):188-192.4 郭小粉,蔡盈盈.计算机应用基础课程引入课程思政教学的实践研究 J.电脑与电信,2022(3):44-46,80.5 纪旺.课程思政背景下中职计算机专业教学模式探究 J.中国新通信,2022,24(18):152-154.6 许华芳.研究新时代背景下中职计算机专业课程思政实现方法 J.现代职业教育,2021(44):146-147.