《记梁任公先生的一次演讲》教学设计.doc

记梁任公先生的一次演讲教学设计湖南省长沙县第一中学：王斌林教材版本：人民教育出版社2007年3月第2版学 科：语文年 级：高一上学期册 别：必修一第三单元一、教材研究1、学情分析通过将近一个月的接触，我对任教的高一年级365班学生有如下了解：知识维度，学生的认知基础参差不齐；技能维度，有将近60%的学生学习能力不错；素质维度，绝大部分学生学习态度端正，有强烈的向上意识，但不少学生学习习惯不佳，勤于动口，懒于动手，懒于动脑分析，缺乏必要的学习意志品质。2、教材分析记梁任公先生的一次演讲是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋选取学生时代最有价值的记忆构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表达了对老师的崇敬之情。文章开篇梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次，语言风趣而又饱含深情。3、教学目标知识与能力目标：引导学生学习细节描写和白描的写作方法。方法与过程目标：品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。情感态度与价值观：体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。4、教学重难点教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受。5、教学时数：一课时6、教学道具：多媒体电子白板二、教学设想及方法1、设想：通过分析梁启超先生演讲时的音容笑貌，引导学生学习叙事中表现人物的方法和白描技法，以品文来品人。朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成”。教学方法要力求突出教师主导，学生主体的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生。本文的内容丰富，语言生动富有表现力。根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法，加深对梁启超先生的认识。整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文代替周记，迁移拓展所学的白描技巧。2、方法：本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法。三、教学过程1、从梁启超的历史功绩导入他在文学方面的成就。2、让学生在默读中感知人物形象，圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超演讲时的形象和性格特点。3、补充课外资料，如箜篌引故事背景，激起学生想象的情感，更好地体会人物特点。4、通过让学生表演性范读，凸现人物演讲技巧的高明，品味文章简约风趣的语言和作者的真挚情感。5、搜集梁启超事迹，使人物形象更加，以便让学生全面了解他的人格魅力。6、布置小作文，要求运用白描手法描述一位老师上课情形，突出人物。四、教案设计记梁任公先生的一次演讲教案一、导入并介绍主人公：同学们一定听过演讲，大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义、“康梁” 并称、公车上书）（学生回答后PPT展示“梁启超简介”并附注百度百科链接：梁启超（18731929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。创办中国近代第一本新文学杂志新小说；第一个使用“神话”一词的中国学者；第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为饮冰室文集。大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲（板书课题）二、介绍作者：我们先来了解一下作者（PPT展示）梁实秋（1902-1987），中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，1949年后任师范大学文学院院长。主要成就：散文集雅舍小品、翻译莎士比亚全集、编撰远东英汉大辞典；风格：风趣幽默、朴实隽永。三、课文讲授：1、听朗读，（PPT插入的mp3文件）字词正音戊戌（）叱咤（chzh）风云 莅校（ ）精悍（hn）激亢（kng）箜（kng）篌（hu） 酣（hn）畅蓟（j）北2、整体感知，理清思路，了解本文记叙的主要内容。（ppt展示） 第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。 第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。3、思考：梁启超的这次给听众留下了怎样的印象？何以见得？（找出有关句子，并用线划出）。明确：相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。依据：“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也他欢喜。” “他手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。” “不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”4、思考：到清华大学这所名校做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次给作者留下如此深刻的印象？（仿课后习题一，找出描写梁启超演讲的语句，作出旁注）。（学生谈论后发言，教师归纳整理，展示ppt）演讲特点：开场白独特 声音沉着有力、洪亮而又激亢肖像身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 步履稳健 气质风神潇洒 潇洒自信 眼神光芒四射内容丰富而有趣 表情成为表演，淋漓语言生动有趣，旁征博引 动作手舞足蹈5、本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。人物描写的方法有很多，同学们能归纳文中应用了哪些来塑造梁启超先生的形象吗？（教师纳整理，板书）形象 特点 手法肖像 短小精悍 肖像描写气质 风神潇洒 白描语言 生动有趣，旁征博引 语言描写动作 手舞足蹈 动作描写（细节）迁移拓展，记住白描：梁实秋的文风朴实简约又幽默，关于梁启超的描写十分生动传神，成功地运用了白描手法。白描原指中国画的传统画法，即“纯用线条勾画，不加彩色渲染”。引写作中，就是文字简练单纯，事物最突出的特征。6、思考：作者心目中的梁启超是什么形象呢？明确：梁任公是位有学问，有文采，有热心肠的学者。由学生找出文中体现梁启超学问、文采的句子。补充：文采不仅体现在书面，也能从流畅的口语表达中反映。箜篌引短短十六字蕴涵了什么故事，竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢？箜篌引出自汉乐府诗，记叙了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无不动容。7、朗读了解箜篌引的故事后，请各小组选派代表朗读，由学生点评，体会梁启超演讲技巧的高超。8、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？通过结尾段的“热心肠”转对其人格的分析。补充：爱国救国的热忱，强烈的责任感；晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。四、总结学习本课之后，大家对梁任公有了更深的确，他不仅是近代史上知识界一位风云人物，还在从政之外，致力于学术研究，知识广博，成果。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子，做丈夫，做学生，还是做父亲，做师长，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。五、作业布置记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物个性特点。教学反思：这节课明确了教学任务的轻重主次，在整体感知的基础上对课文进行探究和迁移，引导学生学会圈点批注，深化对主人公梁启超的了解和对文章的。在讲授课文的同时，联系了本单元表达交流“写人要凸显个性”，指导了运用白描手法刻画人物主要特点的写作技巧。学生配合度很高，大部分学生能积极思考，踊跃发言，较好地完成了课程任务。但突出重点还得营造亮点，这堂课还有地方需要改善：加强师生互动，督促学生发挥主体性，收集相关资料，更多地参与到课堂活动中。此外，我还存在语速过快，讲授过多的，应该把更多的时间留给学生，让他们自由发表见解。对课后习题利用不够，没有引导学生创新学习，让学生默读而非朗读，都是今后教学中需要改进的地方。