饮酒其五.docx

《饮酒 其五》教学设计
一、     教学目标
1、了解山水田园诗人陶渊明
2、通过朗读体会诗的意境美
3、背诵
二、教学重点、难点
     1、通过朗读体会诗的意境美
     2、理解陶诗的思想内蕴
三、教学方法
通过诵读法、小组讨论引领学生步步深入学习本诗
四、 教具：课件，配乐朗诵录音
五、 教学过程
（一）激情导入
导入：酒与我们的生活息息相关。酒，更是一种文化，注入了我们很多的喜怒哀乐，承载着人类丰富的精神世界。诗与酒，自古就结下了不解之缘。翻开我们的历史，只怕大部分的酒都让诗人喝去了。酒，可以催发诗的灵感；诗，可以增加酒的韵味。
（让学生回忆以前学过的有关酒的诗词，并分析作者抒发的情感。）今天学习的陶渊明的这首《饮酒》，我们一起感受一下，诗人抒发的什么情感。
     （二）走近诗人
陶渊明（365-427）名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
（三）、朗读课文，初步感知
        1．  学生自由朗读，初步感受诗歌。
           2． 结合对诗歌情感的理解，再读全诗，然后请两名学生朗读并点评
         3．教师范读
        4 .听配乐录音
（四）诗文赏析
    1、结合课下注释，逐句理解意思，用自己的语言把诗改写为现代文。
    2、学生质疑，教师解疑
 （五）合作探究
   1.如何理解“心远地自偏”？
隐居是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远，所谓“大隐隐于市”就是这个道理，处闹市若幽谷。
2、在诗中：“采菊东篱下，悠然见南山。”一句被视为陶诗意境、风格的名句 ，那么请找出句子中的两个重要的动词，并加以分析。
    3.有人提出把“悠然见南山”改成“望”，你认为怎样好？为什么？
“悠然”写出了作者那种恬淡、悠闲、对生活无所求的心情。改成“望”不好望是有意识地注视，缺乏悠然的情味。“见”是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。“采菊东篱下，悠然见南山”，将作者的主观情感（采菊的悠闲自得）与客观景物（南山美景）融为一体，相互映衬，达到物我合一，物我两忘的“无我之境”，心和自然亲近。
4、《饮酒》最后两句应怎样理解？
这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛，即人的本性。
（六）、小结诗歌

总结：这首诗表达作者厌倦官场腐败，决心归隐，超脱尘俗，热爱自然的思想感情。
这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。
（七）课堂背诵
1、诗中借优美的山水田园风光，抒发作者恬淡高远心境的诗句是 （ ）
2、诗歌中表达作者对理想的追求，歌咏人生的渴望的诗句是( ）

八、 板书如上图
九、 作业
背诵本诗