《十三岁的际遇》（7）PPT课件.ppt

十三岁的际遇十三岁的际遇田晓菲田晓菲1.教学目标：教学目标：1、品味语言，体会作者对北大的、品味语言，体会作者对北大的感情。感情。2、把握文章的感情线索，理清感把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。情变化的轨迹。第一课时（疏通字词、理清思路、初步体会作者对（疏通字词、理清思路、初步体会作者对北大的感情）北大的感情）一、导入新课。、导入新课。假设你是一位记者，十三岁的假设你是一位记者，十三岁的际遇一文在你们的报纸上刊登以后，际遇一文在你们的报纸上刊登以后，引起了广大读者，特别是学生和家长引起了广大读者，特别是学生和家长的兴趣。大家想知道田晓菲的情况。的兴趣。大家想知道田晓菲的情况。田晓菲，田晓菲，在五六岁时，在家长的引导下在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的的“小书呆子小书呆子”，后来，又学写作，并在初中，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，她在天津十三中读初中时，经过北大英语系、经过北大英语系、心理学系、中文系老师面试，特招进入北大心理学系、中文系老师面试，特招进入北大英语系。第一学期，她的主课成绩名列全班英语系。第一学期，她的主课成绩名列全班第一，后来赴美，获哈佛大学比较文学博士。第一，后来赴美，获哈佛大学比较文学博士。现在哈佛大学东亚系任教。现在哈佛大学东亚系任教。十三岁的际遇十三岁的际遇是为纪念北京大学建校是为纪念北京大学建校90周年写的一篇文周年写的一篇文章。章。n游颐和园游颐和园n颐和园里风景美，颐和园里风景美，n荷花荷叶绣成堆。荷花荷叶绣成堆。n船儿绿绿像柳叶，船儿绿绿像柳叶，n鱼儿有红又有黑。鱼儿有红又有黑。多音字n咽咽弹弹n系系攒攒际遇：遭遇（多指好的）。际遇：遭遇（多指好的）。穹隆（穹隆（qinglng）：指中间高、四周低拱形。）：指中间高、四周低拱形。徜徜 徉徉（chngyng）：安安 闲闲 自自 在在 地地 步步 行行。犀利（犀利（x）：（武器、言语等）锋利；锐利。）：（武器、言语等）锋利；锐利。古朴：朴素而有古代的风格。古朴：朴素而有古代的风格。凝凝 重重（nng）：凝凝 固固 而而 又又 沉沉 重重。（一）本课重点词语积累（一）本课重点词语积累(加书下注释加书下注释)：撷取撷取(xi)：摘下，取下。：摘下，取下。似似曾曾相相识识：好好像像曾曾经经认认识识它它。绅绅 士士 风风 度度：指指 有有 教教 养养 的的 美美 好好 的的 举举 止止 姿姿 态态。茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。沉沉淀淀（dindin）：溶溶液液中中难难溶溶解解的的物物质质沉沉到到溶溶液液底底层层，课课文文指指许许多多话话堆堆积积在在心心底底。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。了解北大，激发学生感情了解北大，激发学生感情走进北大，感受氛围走进北大，感受氛围11.学生交流学生交流通过观看资料，你对北大产生了怎通过观看资料，你对北大产生了怎样的感情？样的感情？诵诵 读读 、感感知知默读全文，概括文章内容默读全文，概括文章内容要点，理解文章大致意思要点，理解文章大致意思第一分（第一分（1515）：写作本文的缘起。）：写作本文的缘起。第第二二部部分分（612612）：写写北北大大为为每每个个学学子展示了一个动人的世界。子展示了一个动人的世界。第第三三部部分分（13131717）：抒抒发发“我我”对对北北大的热爱之情。大的热爱之情。n尘缘际遇尘缘际遇nn7岁岁初知北大初知北大莫名的惊奇、喜悦与感莫名的惊奇、喜悦与感动动向往向往n10岁岁初见北大初见北大固执地扭过头固执地扭过头自信自信13岁岁进入北大进入北大没想到这么快没想到这么快自信自信n16岁岁感悟北大感悟北大不胜凉意不胜凉意茫然若失茫然若失n影响的因素影响的因素师长：师长：绅士风度和蔼可亲、绅士风度和蔼可亲、平易近人、严谨、诚恳平易近人、严谨、诚恳北大的书北大的书 近乎绝望近乎绝望北大的人北大的人沉静，愉悦，沉静，愉悦，安详安详渴望渴望学生学生：专注而入迷，敏感，：专注而入迷，敏感，纯洁、犀利、机智、生机勃勃纯洁、犀利、机智、生机勃勃第二部分：n学生讨论：学生讨论：想一想作者为什么把图书馆、老师作为重想一想作者为什么把图书馆、老师作为重点内容来描述？点内容来描述？n教师引导：教师引导：因为图书馆是知识的象征，作者上北大，因为图书馆是知识的象征，作者上北大，为的就是要掌握知识，探寻未涉足过的世界。无论是为的就是要掌握知识，探寻未涉足过的世界。无论是图书馆还是在图书馆中的人以及北大的老师，都体现图书馆还是在图书馆中的人以及北大的老师，都体现出一种蓬勃的朝气、对知识的探索与追求，洋溢着北出一种蓬勃的朝气、对知识的探索与追求，洋溢着北大特有的大特有的精神魅力精神魅力知识的魅力知识的魅力;人格的魅力人格的魅力)n品味语言:n我常想，北大就是一条生命饱满的河流，我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它它船工。船工。n比喻句。文章以水上航行为喻，形象地比喻句。文章以水上航行为喻，形象地描述和评价北大。风景，一定地域内由描述和评价北大。风景，一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象形成的可供人观赏的景物，这里然现象形成的可供人观赏的景物，这里比喻北大的社会和时代背景；河，比喻比喻北大的社会和时代背景；河，比喻北大前进的轨迹；船客，比喻学生；北大前进的轨迹；船客，比喻学生；n舵手与船工，比喻杰出的导师和广大的舵手与船工，比喻杰出的导师和广大的教师。教师。第三部分：找出最能体现作者对第三部分：找出最能体现作者对北大情深的句子。北大情深的句子。（三）思考：这三个部分综合起来（三）思考：这三个部分综合起来表达了作者对北大怎样的情意？表达了作者对北大怎样的情意？学生：结合文章回答学生：结合文章回答教师提示，教师提示，学生初步了解：本文学生初步了解：本文叙写了作者与北大的际遇以及自叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。感激和要为北大做出贡献的情意。四、拓展探讨四、拓展探讨学学生生讨讨论论：如如果果现现在在让让你你和和作作者者田田晓晓菲对话，你想说什么？菲对话，你想说什么？学生自由发言学生自由发言五、作业五、作业、仿仿照照语语段段中中的的句句子子，用用“愿愿意意也也愿愿意意更更愿意愿意”的句式写一段话，表达自己的情感追求。的句式写一段话，表达自己的情感追求。、作作者者把把北北大大比比成成“一一条条生生命命饱饱满满的的河河流流”，恰恰当当而而新新颖颖。请请你你也也结结合合原原文文，拟拟写写一一个个比比喻喻句句，说说说说你你心目中的北大。心目中的北大。、制作词语卡片或词语笔记。、制作词语卡片或词语笔记。不系之舟林冷没有什么使我停留除了目的纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾我是不系之舟也许有一天太空的遨游使我疲倦在一个五月燃着火焰的黄昏我醒了海也醒了人们与我重新有了关联我将悄悄地自无涯返回有涯，然后再悄悄离去啊，也许有一天意志是我，不系之舟是我纵然没有智慧没有绳索和帆桅拓展介绍：拓展介绍：林冷，本名胡云裳，台湾著名现代派诗人。1938年出生于四川省江津县，14岁时开始写诗，这首小诗是她16岁时的成名作。当时，她还是基隆中学的一名小女生。在这首诗中，诗人选取的中心意象就是“不系之舟”。诗人正是从小胸怀大志，所以在她二十多岁时便成了化学博士和世界著名的诗人。