沪教版三年级上语文教案.doc

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1、 信
课前预习：
1、自学课文中的生字：雏、巢、蜜、蜂、航、封
2、练习正确、流利地朗读课文。做到：读准字音、不加字，不漏字，不读破句，读得自然、流畅。
3、想一想：“让自己的心/和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”的意思。
教学目标：
1．在阅读中学习6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”，正确书写“巢”和“封”。
2．了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。
3．正确、流利地朗读课文。边朗读边思考边“让自己的心 和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”这句话的含义。背诵课文。
5．了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点和难点：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．边朗读边思考边“让自己的心 和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”这句话的含义。
教学时间：1课时

教学过程：
课前准备：带领同学们读一读第一单元的导语，明确本学期第一单元训练目标。
一、 创设情境，引入课题：
1、 谈话导入
师：同学们，在日常生活中如果一个人和另一个人相隔很远，他们之间要联系，可以用什么方式呢？（打电话、电子邮件、网上聊天、发短信……）过去在没有电话和聊天功能的时候，人们都是通过写信来联系的。瞧，这就是写信用的“信封”（出示信封）。
2、师：板书：信 生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。
3、今天我们要读的这封信是一首诗歌，读起来很有节奏感，这是一位漂亮的小姑娘写的。
你们想知道信里写了什么？让我们走进课文吧。
二、初读课文，整体感知：
1、轻声朗读课文，读准生字字音，记住生字字形，读通课文。
2、检查预习情况。
⑴ 出示生字，指名读。出示拼音，齐读。
雏鸟 回巢 蜜蜂 航海 一封封
雏：出生不久的，幼小的鸟（雏鹰 雏鸡）
巢：窝（鸟巢 蜂巢）
读准字音：蜂、封（都是后鼻音）
指导书写 “巢”、“封”。
⑵ 指名分小节朗读课文，点评。
三、学习课文第1——5节，体会心情。
（一）学习第1小节。
1、自由读第1节，小作者在学会写信后，心情怎样？
填空：我学会了          ，知道写信要用     ，要用    ，要用      ，还要用        ，心里                。
2、知道了写信要用什么写，以及她的心情，让我们来把这第一小节读好。
请你把这一小节读一读。
师：能把字音准确地读真好！
师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。
（二）学习2-5小节。
师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？
1、 请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。
交流、板书：
雏鸟 妈妈
花朵 蜜蜂
大海 小船
云 云
树 树
自己 别人
2、小姑娘为什么要替他们写信呢？结合填空说一说。
说一说：我替      给      写信，是因为                     。
   变换句式练习说话：因为                  ，所以我替      给    写信。
  ⑴ 学生选择一个小节自由说。
⑵ 指名交流，
3、品读心情，读出正确的语气。
（1）学习第2小节。
雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。
师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈……）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。
（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已经)。
师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读——评价——再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）
师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。
师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。
（3）其他小节应该怎么读呢？自己试着读出感情。
第三小节：
注意读好“姹紫嫣红” “姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。
师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。
请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）
师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)
师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）
第四节：
（指名读）读得很平静，感觉很安全。为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起读好“风平浪静”。
师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）
师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（ 男生齐读）（女同学齐读）
师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班读好“绵绵春雨”。
师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？ 拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！
四、学习第六节，体会句子含义。
1、指名朗读第六节，完成填空。
我还想给       写封信，让                                      。
2、默读第六节，边默读边思考：
你是怎样理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”？讨论交流。
五、总结全文，拓展练习
1、师：用心就是要表达真情实感，信是人与人之间心灵的桥梁，只有表露真情实感，才能使人与人的心更接近，情更相连。（板书：真情实感）
2、学了课文，你想给谁写信呢？写些什么呢？（给亲戚、朋友、老师、同学、小动物……写）模仿课文2—5小节的样子，也来写几句诗。
替______给______写信，_________ 。

课后练习：
1、组词：
果（ ）紫（ ）绵（ ）雏（ ）纸（ ）贴（ ）
巢（ ）柴（ ）锦（ ）雅（ ）低（ ）沾（ ）
2、为下列带点字选择正确解释.(写序号)
1、雏（1）、幼小 （2）、事情初具的规模
这是一只雏鸟。（ ）
这项工程的设计已有雏形了。（ ）
2、临 （1）、来到，达到 （2）、将要，快要 （3）、照着字画摹仿
读了这篇文章，我有身临其境的感觉。（ ）
老师要求我们认真临帖。（ ）
临别时他再三向我表示感谢。（ ）
3、照样子把词语补充完整
例：风(平)浪(静)
枝____叶_____ 面_____耳______ 山______水_____ 身_____力_____ 目____口______ 生_____活_______ 心______意______ 鸟_____花_____
4、动手写一写
（1）因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。
（2）因为__________ ，所以替______给______写信，_________ 。
（3）因为 ，所以他成为了我们的榜样。
板书设计：
1 信
替 给 谁 干什么
雏鸟 妈妈 快回巢
花朵 蜜蜂 来采蜜 用心写
大海 小船 去航行 真心实感
云 云 变春雨
树 树 成森林

2 茉莉花
课前作业：
1、给生字标上音节，并把文中带有生字的词语多读几遍，读熟为止。
2、查字典，理解词语。
似雪如玉——
骄阳似火——
3、完成词句活动室。
4、正确朗读课文，思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？
教学目标：
1、认识本课10个生字,读准“逛、吮、沁”等字音，正确书写“疏”和“沁”；理解并积累“贪婪、吮吸、骄阳似火、洁白无暇、似雪如玉”；辨析“盼望、希望”“惊喜、惊奇”，并能正确选用。
2、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。背诵课文第4节。
3、体会养花给人们带来的喜悦心情与美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。
教学重点和难点：
1、正确、流利地朗读课文，体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。
2、体会养花给人们带来的喜悦心情与美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识本课10个生字,读准“逛、吮、沁”等字音，正确书写“疏”和“沁”；理解并积累“贪婪、吮吸、骄阳似火、洁白无暇、似雪如玉”；辨析“盼望、希望”“惊喜、惊奇”，并能正确选用。
2、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。
一、创设情境，引入课题：
1、师：同学们，你们看见过茉莉花吗？（出示图片“一盆茉莉花”）因为茉莉花很美丽，还有一首歌唱它的歌曲呢，让我们一起来听听吧！（播放歌曲《茉莉花》）
2、今天让我们就来学习第二课《茉莉花》。板书课题，齐读。
二、整体感知课文
1、自学 课文，媒体出示自学要求。
自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。
（2）思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？圈出有关的词句。
2、检测词语，字词教学重点。
读准“逛、吮、沁”的字音。
指导书写“疏”和“沁”
3、交流思考题，随机板书（说不完整可以先留着）
焦急 不再关心 惊喜 喜悦
4、其实文中还隐藏着其他的心情，作者的心情变化是和茉莉花的变化有关的。
三、研读课文
1、读读课文的第2——4小节，用 直线 划出描写茉莉花的句子，并交流。
2、学习第2节。
（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。
（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？
（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”
（4）理解“我”心情变化。你知道作者现在的心情是怎样的吗？板书：失望。
刚 买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，
（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。
3、学习第3节。
（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解“贪婪”，想象茉莉花的样子。
（2）看到茉莉花有了 变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）
板书：惊喜
（3）练习朗读。
4、学习第4节。
（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。
（2）读读句子，圈出描写 茉莉花 颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。
（3）体会作者此时的心情：喜悦。
（4）练习朗读第4节。

第2课时
教学目标：
1、朗读课文，读出不同心情的变化，背诵课文第4节。
2、朗读全文，能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。
3、指导背诵。
⑴ 根据填空背诵：
盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却（ ），原来（ ）。茉莉花已长出了（ ），枝尖上鼓出了（ ）。过了几天，（ ）开放了。它（ ），（ ），绽开了（ ），送来了（ ）。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味（ ），花香（ ）。
⑵ 理清第4小节思路，媒体出示：
爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香
根据提示，试着背第四节。
4、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。
5、拓展说话训练：
小小百花园：你最喜欢什么花，选一张图片或画一张图片，模仿课文的第三小节，试着介绍一种最喜欢的花。
交流，点评

课后作业：
一、选词填空。
愿望 盼望 惊奇 惊喜
1、这个（ ）不难实现。
2、小明从十二月就（ ）着过春季。
3、他感到很（ ），从来不会迟到的小明今天却迟到了。
4、我（ ）地发现我种的月季花开花了。
二、圈出词语中的错别字，并改正在括号里。
茉利花（ ） 稀蔬（ ） 花包（ ）
洁白无遐（ ） 淀放（ ） 茶苞（ ）
三、填空。
盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却把（茉莉花）留在外面，原来（ 它爱太阳）。茉莉花已长出（一大簇枝丫），枝尖上鼓出了（花蕾）。过了几天，（一朵朵白色的小花）开放了。它（洁白无瑕），（似雪如玉），绽开了（张张笑脸），送来了（阵阵浓郁的清香）。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味（ 真醉人 ），花香（ 沁入了我的心田）。
四、介绍一种你喜欢的花（可以介绍花的颜色、姿态、香气或生长过程）。

板书设计：
2 茉莉花
焦急 失望 惊喜 喜悦

*3 我画什么
【课前预学】
1、把课文读正确，读通顺。
2、想想文中出现了哪几个孩子，他们分别长什么样？你能根据文中的插图叫出每个孩子的名字吗？
3、把课文9-15节多读几遍，想想他们的愿望分别是什么？

教学目标：
1、认识本课9个生字,读准“耕、俨、棚”等字音，正确书写“煦、嘴、盲”；理解并积累“和煦、俨然、慢条斯理、欲言又止”。
2、能正确、流利地朗读课文，尝试根据提示语读出人物的不同语气。
3、了解每个孩子的心愿及最终决定，感悟孩子们纯洁善良的心灵。
教学重点和难点：
1、能正确、流利地朗读课文，尝试根据提示语读出人物的不同语气。
2、了解每个孩子的心愿及最终决定，感悟孩子们纯洁善良的心灵。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、 我们中国有许多优美的神话故事，《神笔马良》你们读过吗？讲了些什么？
2、 如果你有一支笔会画什么呢？你们想知道课文里的小朋友想画什么吗？
今天我们就来学习第3课《我画什么》
3、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知：
1、分小节读课文，说说你听到课文里有哪些小朋友？
2、交流，板书。
3、轻声读课文，认识、理解生字。
（1）指名读字、去掉拼音读。
（2）读字组词
（3）用学过的方法理解词语
俨然 和煦 王斌 慢条斯理 催促 拐角 犁头
三、细读课文
1、默读课文（要求不指读、不出声、不动唇）找一找：课文是怎么描写这五个小朋友的？用括号找到描写的内容。
板书： 卷发的 小曼
戴眼镜的 周明
翘鼻子的 元元
男孩似的 张小丽
认真提议的 王斌
小结：作者抓住人的神态、外貌、性格等介绍人物的特征
谁来试着说说班中的同学 （怎么样的）谁
2、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？
读课文2—13小节，完成填空：假如我有一支神笔， 的 要画 ，因为 。
3、同桌交流。
4、全班交流，指导朗读。
引导学生关注提示语读出感情。“抢”、“慢条斯理”“着急”“深情”
关注提示语的位置，借助儿歌记忆三种提示语的标点符号。
小小标点学问多，
摸清规律最重要。
提示语前用冒号，
提示语中用逗号，
提示语后用句号。
人物语言关进屋，
钥匙就是双引号，
两把钥匙不可少。
人物语言有标点，
一样关在门里边。

5、别人都说得很流畅，而张小丽为什么“欲言又止”呢？这个词语什么意思？
⑴ 张小丽为什么想说又停止说了？
⑵ 指名读张小丽的话。
⑶ 小朋友都想假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让张小丽画，是因为 。
6、分角色读课文8-15节。

四、总结提升、拓展延伸
1、学习了这篇课文，您懂得了什么？（了解人与人之间真诚相助、与人分享的道理。）
2、练习说话：
假如你有一支神笔，又只能画一次，你想画什么？
（1） 模仿课文能展开想象说自己有一支笔会画什么，试着说几句话。
（2） （小组讨论）
（3）交流，点评
3、你们有那么多愿望，老师希望你们能梦想成真。老师再向你们推荐一个故事《卖火柴的小女孩》
【课后作业】
1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。
不（ ）（ ） （ ）（ ）
朋（ ）（ ） （ ）（ ）
2、摘录文中的四字词语（至少三个），并记一记。

3、在方格内加上合适的标点，再对照书本检查做得对不对。
听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的 元元抢着说道
我呀 周明慢条斯理的说 要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮挡雨
4、仿照文中的写法，介绍一个同学的外貌，要抓住最主要特点写。（30字以上。）

板书设计： *3我画什么

卷发的 小曼
戴眼镜的 周明 真诚相助
翘鼻子的 元元
男孩似的 张小丽 与人分享
认真提议的 王斌

晓出净慈寺送林子方
教学目标 ：
　　1、知道诗的大致意思。
　　2、能有感情地朗读并背诵古诗。
　　3、感受杭州西湖的美，增强热爱大自然的思想感情.
教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点： 古诗文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。
教学准备：课件
教学过程 ：
一、 复习旧知，导入新课
1、 以前吟诵过哪些有关荷的诗歌。（课件出示：荷花、荷叶）
2、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示图片：西湖荷塘远景）
　　看到这么美的景色，你最想干什么？
　　一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今。我们一起来看一看。（课件出示：古诗）

二、介绍背景，知诗人。

三、 自主学习，明诗意。
1、 自读古诗，读正确。
2、 指名读古诗。（男女各一）。
3、 哪些词语的意思你明白了，交流。
　　 毕竟：到底。
　　 无穷碧：无边的青绿。
　　 别样红：和往常不一样的红。
4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。
　　我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

四、指导诵读，悟诗情。
　　再读读这首诗，说说诗的大致意思。
　　“毕竟西湖六月中”：毕竟是西湖盛夏六月的景色啊，
　　“风光不与四时同”：跟其他季节的风光就是不一样。
　　“接天莲叶无穷碧”：满湖莲叶、荷花一望无际，一直铺到水天相接的远方。
　　“映日荷花别样红”：在朝阳辉映下，朵朵荷花分外红艳，片片莲叶更加青翠。
　　在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

五、创设情境，入诗境。
1、如果你能了解诗人在什么情况下写的？心情怎样？就能理解得更深入。
2、就近找学习伙伴讨论。
3、反馈交流：
　　⑴ 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
　　⑵ 同学们，你们就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好。那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。
4、看着这满湖的荷花，你设想一下，杨万里还会对朋友林子方说些什么？
5、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁，请有感情地读一读。
6、背下来行吗？试试吧！
　　自背，两人比赛背，男女生对抗赛

4 刮 脸
【课前预习】
一、给生字标上音节，并把文中带有生字的词语多读几遍，读熟为止。
二、查字典，先解释带点字，再解释词语。
容光焕发——
悠闲自得——
三、完成阅读芳草地。

教学目标：
1、认识本课7个生字,读准“剃、焕”等字音，正确书写“嚷”和“梁”；能够区别4组形近字“剃”和“递”、“脸”和“捡”、“换”和“焕”、“轮”和“论”；理解并积累“大摇大摆、脸腮、容光焕发、悠闲自得”。
2、能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。
3、能正确、流利地朗读课文，并能从小贝当的言行中感悟小贝当是个渴望长大的孩子。体会孩子们渴望长大的迫切心情。
教学重点和难点：
1、能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。
2、体会孩子渴望长大的迫切心情。
教学准备：课件
教学时间：2课时

教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习“剃、腮、焕”等生字，在语言环境中理解“容光焕发”等词语的意思。
2、读通句子，读准字音，能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。
3、通过理解重点句子，知道小贝当是一个天真可爱、渴望长大的男孩。

一、引入课题
1、（出示课题：刮脸）师：“刮脸”的意思就是——刮胡子。大家平时看到家里谁常常刮脸？你们知道他们为什么要刮脸吗？（交流）
2、师：原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以用文中的一个词语来表示——容光焕发。（出示：容光焕发）
3、学习生字：焕。
4、师：一般只有大人才会去刮脸，可今天要学的课文中是谁要刮脸啊？（小贝当）小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。
5、指名读题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1、轻声自读课文，要求：
⑴　注意读准字音，读通句子。
⑵　思考：课文主要讲了什么有趣的故事？（出示填空）
小贝当来到（理发店），先请理发师给他（剃头），再让理发师给他（刮脸）。理发师自顾自（看报纸），因为他要“等”小贝当（长出胡子来）。
　2、检查、交流。
⑴　出示课后练习2：正确流利地朗读下列句子。
他指指边上那位 /脸腮光净、容光焕发的先生 /说：“我要像他一样。”
那位理发师 /正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人 /都一个接一个走了，只剩下 /小贝当一个人，傻乎乎地 /躺在椅子上。
⑵ 交流填空。

三、细读课文，感知人物品质
1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
　　(出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。)
⑴　交流句子,出示：
理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
　　小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”
　⑵ 指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。
　　① 第一句要读好必须先来理解它的意思。
　　② 师：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？
　　 （脸腮光净、容光焕发）
　　③ 学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。还可以怎么说？（神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等）
④ 师：从这两句话中，你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大 指导读出句子的语气。
四、小结
师：小贝当就是这样一个天真可爱、渴望长大的男孩。

第二课时
课时目标：
1、在语言环境中学习生字7个“嚷、眯、梁、剩 ” 等4个生字 ；积累“悠闲自得 ” 这个词语。
2、按要求找出句子，读出恰当的语气，并体会到小贝当渴望长大的迫切心情。

教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们初步学习的第4课《刮脸》，知道了课文的主要内容，同时也了解了小贝当是一个很天真可爱、渴望长大的孩子。
2、过渡：那么还可以从课文哪里看出小贝当非常渴望长大呢？这节课我们接着来学习第4课。

二、重点研读
1、快速读全文，用“~~~~~~~~”找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，并大声读几遍。
　2、同桌学习后，按先后顺序交流。
⑴ 出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”
① “大摇大摆 ”是什么样子的？(用动作来理解，说明很神气) 板书：大摇大摆
小贝当为什么要“大摇大摆的走进理发店”，而且还要大声“嚷”？“嚷”换成说好吗？（小贝当的举止言行都在刻意模仿大人。）板书：嚷
② 指导书写“嚷”，注意笔顺，集体书空。
③ 引读：小贝当——他嚷道——
④ 你能想象出小贝当当时的模样吗？请你来做动作演一演。
过渡：没想到的是，老板还是称呼他——“小贝当”
　⑵ 出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”
　 ① 你见过大人“扶眼镜”的动作吗？板书：扶眼镜
② 想象说话：
听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜， 的想：
。
③ 小贝当心里不高兴，语气中自然会流露出来，谁来读读小贝当对老板说的话？
⑶ 出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
　① 师：请大家再来读读这句话，有什么问题要问吗？（报上的许多字小贝当还不认识，但是他为什么把报纸翻得哗哗响？）板书：把报纸翻得哗哗响
　② 小组讨论，解决问题。
3、指导学生用“但是”造句。
① 师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”，按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反。句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。
② “但是”在句子中起转折的作用，让我们配合读一读。（师读前半句，学生读后半句，再交换读，加以体会“但是”的转折作用。）
③ 出示练习，指导用“但是”造句。
雨下得真大，但是 。
，但是公园里的游人很少。
，但是 。
4、过渡：课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?
5、默读课文，用“——”划出描写他们的句子。
⑴ 交流、出示句子：
老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。” 板书：递上 请
小贝当等了半天不见动静。那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里的客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。板书：悠闲自得
理发师说：“等你长出胡子来。” 板书：等
⑵ 体会理发师的幽默：换了别的理发师，他或许会怎么说呢？ 板书：风趣幽默、充满爱心
⑶ 想象一下，听了这话，小贝当又会怎样想，怎么做呢？

三、总结、齐读全文。
1、总结：小贝当在理发店的言行举止，你对他又什么了解啊？他天真可爱的表现里有着一颗迫切渴望长大的心啊！
2、让我们再次通过朗读这个有趣的故事，再次来体会小贝当当时的心情。（齐读课文）

四、实践运用：
1、练习说话： 语言大冲浪，笑话大擂台
收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。大家觉得谁讲得笑话好笑，就授予他小笑星的称号。

【课后作业】　
一、比一比，再组词：
镜（ ） 换（ ） 净（ ） 仰（ ）
境（ ） 焕（ ） 静（ ） 迎（ ）

二、照样子写词语：
例：笑眯眯 ____________ ____________ ____________
哗哗 ____________ ____________ ____________
大摇大摆 ____________ ____________ ____________

三、读句子，练习写话：
小贝当才读二年级，报上很多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
他想睡一会儿，但是睡不着。
“但是”前后的句子所表达的意思相反，你能用它写话吗？

板书设计：
4、刮脸
大摇大摆 嚷
小贝当 扶眼镜 天真可爱 渴望长大
把报纸翻得哗哗响
老板 递上 请 幽默风趣 充满爱心
理发师 悠闲自得 等

5、童年的朋友
【课前预学】
1、把课文读正确，读通顺。
2、给加点字选择正确的读音，打“√”。
拳击家（ quán qüán ） 纽扣（ niǔ liǔ ） 调羹（ gēng gēn ）
憋回去（ biē bēi ） 稍微（ shāo sāo ） 硬邦邦（ bāng pāng ）
3、查字典理解下列词语的意思。
形影不离
教学目标：
⒈认识本课8个生字,读准“拳、羹、稍”等字音，正确书写“羹”和“憋”；理解并积累“形影不离、一心一意、沉默、克制”。
⒉能划出具体描写“我”与玩具熊形影不离的句子，尝试有感情地朗读。
3、联系课文内容，体会联想句的作用。
4、能正确、流利地朗读课文，了解我态度前后转变的原因，感悟要善待自己曾经的朋友的道理。
教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学难点：体会联想句的作用。
教学时间：2课时
教学准备：学生课前准备好回忆童年美好时光、课件
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识本课8个生字,读准“拳、羹、稍”等字音，正确书写“羹”和“憋”；理解并积累“形影不离、一心一意、沉默、克制”。
2、边读边联系上下文理解词义，按要求圈划词句。能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
一、谈话导入，引出课题
1、师：每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？
2、师：是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维·德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。
3、板书课题