心理健康教育辅导个案－－我能行.doc

心里健康教育 辅导个案 “我 能 行！”一、基本情况班里有个女孩叫陈xx，性格腼腆，做事谨小慎微，走路轻手轻脚，从没听她大声讲过一次话，也难得见她开心地笑过一次，更没见过她为什么事生气或跟谁吵架。上课的时候她总是很专心地听讲，但从不主动举手发言，老师点名叫到她，她只是涨红着脸站在那儿一言不发。就算回答老师的提问了，那声音也小得跟蚊子叫差不多。她作业会花时间很努力地去写，可是一个字都要写老半天，写了又擦掉，擦了又写，再擦。学习吧，应该说是花了很多时间的，但是效果很不理想，考试时总是一筹莫展，或者是乱写一通，文不对题。据家长反映，她在家里却是个比较正常的孩子，有说有笑的。为什么会这样呢？二、问题分析经过长期观察和分析，我认为她的问题主要在于，她对自己极度缺乏自信心，总认为自己什么事情都做不好，久而久之，一方面对许多事情产生了畏惧心理，见了就害怕，就紧张，结果就更没办法做好了；而事情总做不好，又加剧了信心的丧失，变成了恶性循环，最终形成了现在这种性格，造成了这样的后果。至于为什么会对自己那么缺乏信心？我认为，她本身的智力发展比较慢，思维比较迟钝，动作协调性也不好，这些都影响了她的学习和活动的效果，导致了许多事情的不成功（比如记忆力比较差，对汉字结构、笔画把握能力差，造成语文成绩总是无法提高）。许多的挫折，许多的失落，终于使她对自己没有信心了。因为没有信心，所以她写字时总觉得自己写得很不好，总是要刻意得去写了擦，再写；做题时则总是怀疑自己做得不对，于是经常在某一题上焦急地思考很久，结果后面的没时间做了；也因为对自己没有信心，所以她不敢和同学玩，不敢参加集体活动，怕被同学嘲笑。她只是坐在角落里当观众，成了孤单的“局外人”，渐渐地进入了自我封闭的状态。这种自我封闭反过来又影响了她正常的智力发展，影响到她的人际交往，甚至逐渐改变了她的性格，使孩子变得懦弱而退缩。三、辅导过程看着她那幼小的身躯，看着她努力地写字做题，我心中阵阵发痛。我决定“对症下药”，尽自己的最大努力，改变这个孩子，让她相信自己，打开自我封闭的枷锁，融入快乐的集体。如何帮助她呢？我查阅心理学家的研究资料，发现儿童时期如果各项活动取得成绩而得到老师、家长和同伴的认可、支持和赞许，变会增强他们的自信心，内心获得一张快乐和满足，进而养成一种积极的心态和勤奋的习惯。相反，如果一直得不到认可，过多的否定就会让他们产生一种受挫感和自卑感，导致心理承受能力变脆弱，行事谨小慎微，行为畏缩、瞻前顾后，自我怀疑、自我否定乃至自我消沉。要消除这种心理造成的不良后果，就应该让其形成正确的自我评价，树立“我能行”的信心，相信通过自己的努力，一定能行的。因此，我只要采取了以下做法来帮助她：课间，我有意让她帮着擦黑板，发发作业本，让她有机会多接触同学和老师，消除恐惧心理。我在班会上当众表扬她其实是个做事认真负责的孩子，安排她每天负责检查教室的保洁工作。我惊喜地发现课间别的同学都在玩耍的时候，她总是悄悄地巡视教室的每个角落，认真的把桌椅摆整齐，把纸屑捡干净。当我再次在班会上表扬她付出的努力的时候，我发现了她羞涩低头那一刹那眼里的泪光。我经常找机会尝试着与她交谈，经常问一些她在家里的生活；有时候还在她面前做一些滑稽的动作逗她和她身边的同学，拉近师生之间的距离。尽管在课堂上仍不太敢开口，但从她眼里我看到了沟通的欲望。我还在暗地里安排几个活跃的孩子拉着她一起游戏，开始依然不肯加入，但慢慢地敢于从角落里走到了大家的旁边。上课的时候，我尽量挑一些比较简单的问题让她回答；尽管开口很难，声音很小，语句也不通顺，我也真诚地表扬她的勇气。渐渐的，她偶尔也敢低低地举起了小手。当她的作业做得好些了，字写得好看些了，我就当众表扬她的进步。黑板擦干净了，地板扫干净了，教室里的桌椅摆整齐了，我也会竖起拇指夸赞她：“你做得不错！” 此外，我积极联系她的家长，登门拜访，跟她的家长汇报她在校的表现，告知她的努力所取得的进步。同时，我也提供了一些建议，希望家长耐心地对她进行学习上的辅导帮助，并希望多给她做一些力所能及的家务活，并及时表扬、鼓励，增强她的信心，使她相信“我能行”。家长非常乐意地接受了我的建议，并积极与我电话联系，互相沟通交流孩子在家在校的情况。四、辅导效果：在多方努力下，经过一段时间的训练，陈xx终于对自己有了一定的信心，逐渐走出了自我封闭的状态，开始融入集体。课堂上学习的积极性更高了，各科成绩有所提高。尽管要彻底改变还做不到，但我相信，总有一天，她会和其它同学一样，拥有健康的身心和快乐的童年。