制定教学管理标准PPT课件.ppt

郭景郭景扬扬制定教学管理制定教学管理标标准构建准构建质质量保障体系量保障体系华东师华东师范大学范大学华华光学院光学院1-管理的地位管理的地位社会社会发发展的两个展的两个轮轮子子科技教育管理导轮作用2-管理的主要管理的主要职职能能决策决策组织组织指指挥挥协调协调控制控制管理的主管理的主题词题词管理的关管理的关键词键词标标准化制度化准化制度化规规范化范化严严格程序注重格程序注重细节细节追求真追求真实实3-学校管理的主要内容学校管理的主要内容学校管理学校管理行政管理行政管理 教学管理教学管理 人力人力资资源管理源管理 学籍档案管理学籍档案管理 教学内容管理教学内容管理课课程管理、教材管理程管理、教材管理 后勤服后勤服务务管理管理 财务财务成本管理成本管理 教学方式管理教学方式管理教学模式、策略、方法、技教学模式、策略、方法、技术术 教学教学质质量管理量管理教学教学评评价、考价、考试试 4-教学管理基本教学管理基本认识认识教学是学校工作的核心教学是学校工作的核心质质量是教学量是教学评评价的根本价的根本管理是管理是质质量提高的保障量提高的保障标标准是管理准是管理实实施的目的施的目的制度是制度是标标准达成的途径准达成的途径规规范是制度范是制度执执行的基行的基础础5-教学管理的要素教学管理的要素教学管理教学管理教教师师管理管理 学生管理学生管理 环环境管理境管理 教学教学观观念的管理念的管理 教学素养的管理教学素养的管理 教学行教学行为为的管理的管理 科学性科学性 合法性合法性 适切性适切性 硬硬环环境境物物质环质环境境 软环软环境境 心理心理环环境境 人人际环际环境境 设设施施 设备设备 （课课桌椅排列）桌椅排列）规规范范发发展的管理展的管理 自主自主发发展的管理展的管理 创创新新发发展的管理展的管理 6-教学管理教学管理组织组织系系统统教学管理重心下移教学管理重心下移强强化年化年级组级组的管理的管理职职能能教学管理教学管理阵阵地前移地前移强强化教研化教研组组的研究功能的研究功能宏宏观层观层面中面中观层观层面微面微观层观层面面集集权权分分权权放放权权授授权权7-组织组织系系统统A校校长长副校长副校长办公室总务处政教处教务处科研处教研组年级组班主任 班主任 班主任 备课组备课组备课组 任课教师任课教师学生学生社团组织学生自治组织学生科研组织8-组织组织系系统统B校校长长副校长副校长办公室教育服务部学生管理部教学管理部人力资源部教学研究部（主任）年级管理部（主任）任课教师任课教师学生学生社团组织学生自治组织学生科研组织高一年级组 高二年级组 高三年级组 语言科教研组社会科教研组数理科教研组 艺体技教研组 备课组班主任9-校校长长的教学管理的教学管理职责职责宏宏观层观层面的管理面的管理 确定教学确定教学标标准准 规规范管理程序范管理程序 建立管理制度建立管理制度 教学教学质质量量问责问责 任命管理人任命管理人员员 10-年年级组级组学生学学生学习习管理管理规规范范一、建立班级学生学习档案袋（班主任负责）二、举行年级学生学习分析会（年级组长负责）学生学学生学习习档案袋档案袋 学生学学生学习质习质量分析量分析 学生学学生学习态习态度心理度心理学生学学生学习习方法方法习惯习惯学生学学生学习习特特长长特点特点学生学学生学习习分析会分析会 学学习习水平水平层层次比例次比例 学学习习主要困主要困难难原因原因学科成学科成绩绩差异状况差异状况学学习习提高主要措施提高主要措施11-教研教研组组教学管理教学管理规规范范一、教研组教学研究制度（教研组长负责）二、教师教学工作检查制度（备课组长负责）教学研究内容教学研究内容课课程程标标准解准解读读（内容、目（内容、目标标、结结构、关构、关键键）教学方法教学方法设计设计（模式、策略、方法、技（模式、策略、方法、技术术）教材内容分析（概念、原理、重点、教材内容分析（概念、原理、重点、难难点）点）教学教学质质量量评评价（价（题题型、比例、达成、型、比例、达成、问题问题）教学教学检查检查内容内容 备课备课三三问问 听听课课三三评评质质量三比量三比二二问问学生程度学生程度一一问问内容内容难难度度三三问问方法适切度方法适切度二二评评学生思学生思维维活活跃跃一一评评教教师讲师讲解准确解准确三三评过评过程合理科学程合理科学二比后二比后进进提高率提高率一比全体达成率一比全体达成率三比学三比学习优习优秀率秀率12-随机听随机听课课制度和制度和质质量抽量抽查查制度制度学校组织学科教学专家评价组，每学期对每位教师随机听课一至二节。听课前不通知本人，听课后不向本人反馈，主要是调查研究教师教学状况。专家听课后填写听课评价表，交校长或教务处。学校组织学科教学专家评价组，每学期对每门学科教学质量进行抽查一至二次。抽查试卷组织专人命题，抽查前不通知学生，主要是调查研究学生学习状况。抽查后填写质量分析表，交校长或教务处。此两项制度目的是建立一种机制，获得师生教学的真实信息，供学校分析、决策使用。附：课堂教学评价表13-考考试试命命题审题题审题制度制度考考试试次数次数基基础测试础测试开学初期开学初期阶阶段段测试测试期中考期中考试试单单元元测试测试单单元之后元之后终结测试终结测试期末大考期末大考命命题审题题审题基基础测试础测试备课组备课组命命题题教研教研组审题组审题教教导处备导处备案案期中考期中考试试教研教研组组命命题题教教导处组织审题导处组织审题单单元元测试测试备课组备课组命命题题教研教研组审题组审题教教导处备导处备案案期末大考教研期末大考教研组组命命题题教教导处组织审题导处组织审题命题依据：学科试卷内容、目标、题型双向表双向表制定依据：课程标准、教科书、考试大纲双向表使用范围：教师备课、上课、考试命题14-15-16-17-学生学生问问卷座卷座谈谈反反馈馈制度制度通通过过学生填写学生填写调查问调查问卷，卷，对对教教师师教学情况教学情况进进行行调查调查，每学期可每学期可进进行一至二次，可以抽行一至二次，可以抽样样，也可以全，也可以全员调查员调查。调查结调查结果作果作为为学校决策参考。学校决策参考。附：课堂教学问卷表18-学生学学生学习质习质量分析制度量分析制度学校建立学生学习质量分析制度，对每次正规测试进行分析，作为学生学习档案。此项工作由教务处负责，教研组、备课组组织任课教师具体操作，班主任配合。19-20-21-22-