《天火之谜》教案.doc

19、天火之谜
内容分析：
《天火之谜》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“研究科学为主题”的一篇科学故事.它主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开暴雷的秘密，在雷雨交加的天气里进行“风筝实验”的事。赞扬了富兰克林勇于探索敢于试验的科学态度，说明只有通过精确细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。课文条理清晰，描写细致，还采用了烘托的手法
学习目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
　　　2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、和老师提供的资料读懂课文。
　　　3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
　　　4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
　　　另外较有发展性的目标是：
　　　1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
　　　2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
教学课时：
2课时
第二课时
一、教学目标
1、能凭借具体的语言材料，并根据图片提示复述风筝实验的经过。
2、感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神，激发学生立志探索大自然奥秘的兴趣。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
　　5、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
二、教学方法 在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。
三、学法 学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。指导学生按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习,达成目标.
二、教具准备
多媒体课件。
三、教学过程
（一）导入（幻灯片2）
上一节课我们知道了天火是指雷暴，古时候西方人把雷暴看作“上帝的怒火”；中国人则把它称为“雷神”。那天火之谜到底是怎么回事？它是怎么形成的呢？现在我们一起来解开谜团。板书：解开谜团
（二）精读课文，细心体会
1、学生带着问题学习第2自然段。
这个谜在什么时候被谁解开了？幻灯片3
（这个谜一直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。）
齐读：读了这句话你明白了什么？指导抓住“直到”“才”体会句子含义。
富兰克林认为雷暴是什么呢？（生答：人们熟知的放电现象）
2、这个谜是怎样被富兰克林解开的？下面我们就来学习第3、4自然段。（板书：大胆推测）
（1）富兰克林凭什么作出如此大胆的推测？读读文中相关句子。指名读（幻灯片4）
（：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”）
（根据读的情况让学生注意到这个“早”），从“早”字你读懂了什么？
（富兰克林一直在观察，观察了好久，只有长期的观察，才会有所发现。真是勤勉啊！）
（早就开始观察，长期的观察，日积月累后才会作出了如此大胆的推测，可见他多么勤奋、勇于探索！）
（当时人们都已对“雷暴是上帝的怒火”深信不疑，而富兰克林却没有盲从，这就是对待科学的诚实，实事求是！）
（所有人，包括有学问的人都认为是“上帝的怒火”，而他却敢于怀疑，敢于挑战权威，可见他多么了不起的探索的精神！）
（4）你看一个“早”字的背后让我们看到了一个伟大的科学家对待科学如此的——诚实，而又——勤勉、勇于探索。
2、教师用描述性的语言引读：雷暴就是放电现象，这种推论现在看起来（不足为奇），但在当时却是（令人难以置信的）。这种推论公布于世后“不仅（… …）就连（… …）也（ ……）”。
（1）富兰克林可能会听到哪些“冷嘲热讽”？（提醒学生联系相关句子说说，教师根据回答补话，切不可喧兵夺主）
（2）难怪，有人嗤笑“他是想把上帝和雷电分家的狂人。”
教师导语（渲染情感）：“这样的狂人”面对人们的取笑，他妥协了吗？他停止探索的脚步了吗？他放弃研究了吗？（学生答：没有——没有——没有）
3、出示句子：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（指名读，多读）
（1）“决定”一词让你想到什么？
（作出这个决定容易吗？不容易，是顶着压力的，……）
（作出这个决定就意味着要冒生命危险，……）
（2）这样的一个“决定”背后让我们看到：富兰克林在科学探索路上克服了多少的艰辛，排除多少的险阻，为了一个科学事实，而不懈地努力。
（3）文章是怎么从第3自然段过渡到第4自然段的？（作者用“面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密”这句话很自然地过渡到下一段。）
板书：风筝实验
（4）做这次实验的条件有哪些？幻灯片5
（一只风筝，风筝上要拴一根铁丝，用来吸收云中的“天电”，放风筝的麻绳下面结上一段丝带，在麻绳和丝带接头处系着一把铜钥匙。）
（5）怎样知道麻绳带上了电？（麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。）播放幻灯片6
（6）指导读两个感叹句：“这是麻绳带电的信号！”“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”第一句要读出有惊奇发现的心情，第二个感叹句要读出他成功的喜悦。
（7）这一自然段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，播放幻灯片7，指名学生复述课文第4自然段。
（8）富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神在文中表现在哪里？（在雷电交加的情况下冒着生命危险亲自实验。）
3、学习第5自然段。
（1）“风筝实验”成功了，富兰克林的实验为什么会获得成功？这个实验证实了什么？幻灯片8（学生回答）
（证实了富兰克林先前的推测：雷暴只是普普通通的放电现象。）
（2）联系上下文想想，成功进行了“风筝实验”在当时的影响有多大？
板书：震惊世界（震惊世界的“风筝实验”向世人宣告，雷暴只是（ ），“上帝的怒火”（ ）。
4、学习第6自然段。
（1）说说富兰克林做风筝实验的现实意义。（雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。）
板书；发明避雷针
（2）学生齐读课文第6自然段。再说说避雷针的作用。（避雷针能够使高大的建筑物在雷轰鸣时安然无恙。）幻灯片9
（三）总结课文
1、 这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开天火之谜，在雷电交加的天气做风筝实验的事，赞扬了他勇往超前、大胆探索的科研精神，说明只有经过大胆推测、精确细致的观察试验、研究求证，才能揭开大自然的奥秘。现如今，当我们享受着电给我们带来的各种方便时，不要忘记这位伟大的科学家——（生：富兰克林），不要忘记他为科学所作的巨大贡献。
2、延伸：为什么避雷针能够使高大的建筑物在雷轰鸣时安然无恙？请同学们下来查查资料。
正是因为有了许许多多像富兰克林这样的科学家，才使得科学不断进步，社会不断发展，你还知道哪些科学家的名字以及他们为人类所作的贡献？（学生自由说说）
五、作业布置
1、练习复述《天火之谜》，把故事讲给他人听。
2、小练笔：“风筝实验”成功后，人们又会怎样议论？试着写一段对话
四、板书设计
天火之谜
天火之谜 --- 解开谜团----大胆推测 ----- 风筝实验---雷暴： 放电现象