棉花姑娘教学设计 (2).doc

棉花姑娘教学目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学时间：1课时。教学过程：一、激趣导入1、孩子们，昨天我们认识了一位漂亮的姑娘，她是谁呀？（棉花姑娘，师相机出示图片。）对了，我们今天继续来学习30课棉花姑娘。2、复习巩固生字词。孩子们，昨天我们认识了很多生字朋友，今天它们也来到了课堂，你们还认识它们吗？我们一起来读一读。（师出示生字卡片，生个别读、开火车读、齐读。）二自主探究（一）学习第一自然段1、（出示图片：生了蚜虫的棉花），孩子们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，棉花姑娘怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3、身上长满了可恶的蚜虫（可恶：换一个词来说），这时如果你是棉花姑娘心里怎么想？（学生自由回答）4、课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）（二）学习25自然段1、现在，请同学们自由朗读课文，并动想一想：棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们自读课文，找到答案告诉你的同桌。（1）学生自由读课文，并找出答案。（2）汇报读书情况：棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物图片）（3）最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？（4）学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些小动物没能帮助它。（5）谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？（课件出示句子。学生读并评价“请求”）（6）那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？（指名读有关的句子）（7）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（8）学生小组读。大家评价。 A、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。 B、汇报学习收获（9）小结：小动物不是不想帮，是心有余而力不足三、师小结：1、今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们回家去搜集了资料，谁来交流一下？（学生交流自己收集到的资料。）2、每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！四、板书30、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上棉花姑娘教学设计教学目标：知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重难点：指导朗读第一课时教学预设：一、激趣导入，揭示课题1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友,你们认识它吗？谁来说说棉花给我们的帮助？棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘（学生读）这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读连成词时读（读好轻声）你们发现这两个字结构上有什么相同吗？（姑、娘都是女字旁）2、一起来轻轻地叫叫她。二、初读课文，感知大意1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。2、（读完以后问）还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗？那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗？（你听得真认真，真会学习）三、指导朗读，体验心灵（一）学习第一节（出示第一小节）1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象？（可恶）为什么？正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样？（学生回答）（一边指导阅读，一边认读词语可恶、蚜虫、生病）2、师：棉花姑娘难受吗？痛苦吗？那要治吗？我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！3、一起读这句话：她多么“盼望”有医生来给她治病呀！理解“盼望”盼望什么？你有过盼望吗？盼望什么？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来？（重音：多么）（学习词语：盼望、多么）注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。（二）学习第二、三、四节1、师过渡语：棉花姑娘真是痛苦极了，你们有好办法能帮助它解除这样的痛苦吗？小动物里有专捉害虫的医生，棉花姑娘请了谁来帮助自己？（出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙）2、它们有没有治好棉花姑娘的病？为什么呢？这些医生中你最喜欢谁你就说谁？（随机学习燕子、啄木鸟或青蛙）3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘？大家一起读旁白好不好？这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。（板书：请你帮我捉害虫吧！）谁能把这个感叹号读得更好些？（带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你）师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。（出示词语：树干）4、棉花姑娘还喜请了哪一位医生？这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。（分组当棉花姑娘、青蛙、旁白）师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。5、那还有哪一位医生没有出场啊？（燕子）刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗？你们同桌一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”试一试。（三）学习第五、六小节1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢？（学习词语：瓢虫）课文哪一节告诉我们？请大家仔细读读第五节。2、七星瓢虫长怎么样？（学习词语：斑点）那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问？（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问）3、七星瓢虫本领大吗？你是从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你们美美地来读一读吧！齐读。4、这一小节你最喜欢哪些词？为什么？（碧绿碧绿、雪白雪白）练习说短语。四、归纳总结，布置作业不知不觉中，我们已经学了那么多词语，大家一起再来读一读。今天，老师和小朋友一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是我们的好朋友，它们是捕捉害虫的能手。那我们周围还有好多益虫、益鸟，你们想知道吗？那就请你课外收集一下资料吧，你会懂得更多。教学过程：一、音乐情景，旧识引入新课(教师播放轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿；绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季给小鱼儿带来了多少凉爽所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？（板书课题）棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！反思：轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做很好的铺垫，吸引学生读的愿望。二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文1 读通课文。（注意不认识的字可以进行请教）2 边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、学习课文1、学习第一段老师：棉花姑娘得了什么病？生：她浑身长满了蚜虫。老师：你是怎么知道的？生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？生读。老师：哪个同学见过蚜虫？生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！老师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？老师：请同学们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？生1：我希望我的病快些好！生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？反思：引导学生通过各种途径如看图、结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重了渗透人文教育。2、学习25段（1）扶学第2段老师：她先请求得到谁的帮助？生：燕子。老师：他们说了些什么？请同学们用“”划出燕子的话，用“”划出棉花的话，然后读一读。学生进行总结交流。老师：老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？生合作读。老师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？生1：我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。老师：你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。生2：我喜欢冯浩成读的课文，因为他读课文也很有感情。老师：是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？生：想！老师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。反思：先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。（2）放学35段老师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？学生：啄木鸟和青蛙。老师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。 生读文，标记。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。反思： “此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。老师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。生： 是七星瓢虫。老师：谁来给大家介绍一下它的样子呢？生1：他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。生2：他们的身子圆圆的。生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。老师：（出示挂图）同学们说的真棒！谁能完整的读一下这段话？生读。老师：三个人小组读起来，看谁读的最好！学生练读，展示读。反思：采用先扶后放的方法引导学生理解课文25段，达到教给学生自主学习的方法。3、学习第6段老师：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！生有感情的朗读，有些同学甚至露出了高兴的表情。老师：看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？生：我知道她很高兴。老师：你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？生1：因为她的病治好了，所以她一定高兴。生2：正因为身体康复了，她高兴起来了，所以她才会：长出嫩绿嫩绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。老师：看来同学们已经很了解棉花了！（生笑）今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？生1：七星瓢虫你真棒！生2：七星瓢虫，你真能干！没有你棉花姑娘的病就好不了了。反思：学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。四、朗读全文，总结回味今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的（生接）燕子，给大树治病的（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，好吗？（生：好！）在这些新朋友里，你都喜欢谁呢？你愿意读一下他和棉花姑娘交谈的这段话吗？（愿意）指名读文。老师（面向全体学生）：你们想再读一读吗？那好，让我们用朗朗的读书声来表示我们对他们的喜爱吧！反思：进一步引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。.蚜虫 昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。 2.七星瓢虫 瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。